如何进行小学语文作文教学

王婷

摘 要：作文是语文的难点，很多学生语文的阅读理解、语言表达均已经迈上了轨道，但唯独在作文的创作上遭遇了“滑铁卢”。学生作文能力差，作文的灵感不多，作文的语句不规范，作文的情感表达浅薄等均多层次地表现出作文教育的问题。实际上，教师开设的作文课相较于语文的其他课程很少，学生作文能力的提高多还是依靠自主学习。教师应在接下来的作文讲评中，基于学生的作文习惯与问题等展开问题的分析，诱发学生的想象力，延伸学生的作文分析视角，实现作文的有效教学。

关键词：小学语文；作文教学

引言：

小学语文最注重的就是听说读写四个环节，作文既然是语文重要环节的组分之一，应在教学中引起重视，让学生说出自己的真情实感，在作文中表述自己的实际观点，避免学生千篇一律的照搬照抄，避免学生苦思冥想形成焦虑情绪。作文教学实际上可因材施教，围绕学生的具体情况进行作文激趣，激发出学生的主观能动性，让学生能够主动地去搜集作文的素材，主动地寻找写作的乐趣，主动地构建个性化的文章。作文教学不是一蹴而就的，教师应循序渐进提高学生的写作意识，强化学生的写作能力。

一、激发写作兴趣，把学生引入有话要说的境地

写作兴趣的激发可从学生的兴趣点着手，有时候教师认为趣味性的内容，对于学生来说也许已经是老生常谈。教师应观察学生的日常，分析学生喜好，在作文的讨论中融合这些元素。如作文“我的家乡”，学生大部分是写景，但部分学生对于景物的表述等能力不足，文章的描写不够细致，只能写“真美啊，好美啊”

的说明，文章没有生气。对此教师发现一些学生很爱吃，讨论起家乡的小吃来头头是道，哪里的包子最好吃，哪里的炸串最地道，哪里的美食好多年都不涨价，当地有哪些特色外地人没有吃过，外出的时候给亲戚捎过，这些都可以成为学生的写作素材。要拓宽学生的思路，不局限于某种问题上，围绕作文主题让学生尽情地分享自己的所见所闻。另外如有计划地设计游戏、外出参观、组织活动等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生的生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有生活气息。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节、续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，就不会觉得“难”。

二、作文教学要与生活相结合

从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事、花鸟虫鱼、风雨雷电，鼓励他们写观察日记。这样既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”学生作文千篇一律，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于学生生活面比较窄，视野不开阔，活动领域不宽广，从而对周围生活了解得非常少。要适当地带领学生走入生活，引导他们观察社会、观察生活、认识事物。

三、作文教学与阅读训练相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。从阅读中学习作文，解决怎么写的难题，包括两个方面：在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。在作文教学中，我们应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导时，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句）、仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路）、仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并形成能力，就必须增加课外阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。实践告诉我们，大量阅读古今中外的文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，拓宽学生的知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高学生的鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。

四、互说互改相结合

记得有一位文人这样说：“好文章是改出来的。”因此，教师要指导学生修改自己的习作。修改什么呢？修改错别字，修改表达欠缺的句子，让学生写完后先自己读，尽量自己找出错误，把它改过来。另外，在作文教学中应该给学生提供交流和展示的空间，同桌互相读一读，读给好朋友听，读给父母听，再请别人帮忙看一看、改一改。那些不是不会写，而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来，有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大帮助。一方面养成了良好的习惯，以后就能自觉修改。另一方面这次及时修改了的错别字、错误的词句，下次写作时就会避免出现，使学生的作文水平不断提高。

结束语：

综上所述，作文教学是小学语文教学的重点和难点。作为语文教师，应该充分认识到加强作文教学的重要性，充分激发学生作文兴趣，从小学低年级的说话写话练习抓起，让学生养成写日记的良好习惯，广泛进行阅读，读写结合，指导学生掌握一定的作文表达顺序，做好从写话到命题作文的过渡，指导学生学会列好作文提纲，准確地审题，围绕中心选择作文内容，并确定好详写和略写的段落。

参考文献：

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