小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性

覃学渊

摘 要：在新时期的教育背景下，小学的教学方式也在不断地进化与改革。在课堂的教学过程中，不仅对教师的要求变高了，在对学生的教育上也有着较高的要求。学生在学习数学知识时，不能仅仅停留在书本的层面上，也要相对地提高学生的动手实践操作的能力。因此，教师在教学当中，就要把这一点当作首要的教学目标。本文主要阐述了在小学数学课堂教学中学生动手实践操作的有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；实践操作；有效性

引言：

當前阶段的小学数学教育模式已经和传统的教育模式有些不同了。传统的侧重记忆和模仿的教学模式已经跟不上现代的教学形势了。只有不断改进教学手段和方法，要把学生对数学知识的自主探究能力和动手实践操作的能力相结合，才能提高小学数学的教学质量，从而为学生的数学知识积累打下良好的基础。

一、动手实践操作对小学数学课堂的重要性

1.激发学生学习的积极性，提高了授课效率

小学生一般都是活泼好动的，在课堂上注意力也不容易集中。因此，想要提高小学数学的课堂教学有效性，就要教师改变一下教学方式以及教学方法。教师在小学数学课堂中通过一段时间引导学生进行动手实践操作，一方面可以强化他们对既有知识的记忆，另一方面也是对学习新的内容打下基础。在小学数学课堂教学中进行动手实践操作，也完全符合了小学生活泼好动的天性的特点。同时，通过这样的教学方法，不仅让他们对数学知识理解得更透彻，也提高了课堂教学的有效性。由此看出，学生对于数学知识的学习兴趣也明显地提高了。

2.有助于学生综合素质的提升

在小学的数学课堂教学中，教师可以采用多元化的教学方法来增强小学生学习数学的兴趣。比如，创设有效的情境教学方法和小组合作的教学方法，这两种方法在课堂教学上都取得了不错的效果。在小学数学课堂教学中开展丰富多彩的动手实践操作活动，就可以让他们从合作中从小培养团队合作精神，在实际动手操作中养成对知识严谨认真的学习态度，在数学学习中锻炼解决生活中数学问题的能力，培养自己的数学思维，增强自信心。从这样的数学课堂出来的孩子，往往拥有过硬的综合素质，对知识有更强烈的探索欲望。学生有了一定的数学思维和养成了良好的学习习惯，为以后的学习生涯也打下了坚实的基础。

二、如何提高小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性

1.设立合理的合作实践互动

从当前我国的小学数学现状来看，大部分小学数学教师在进行数学教学时选用的是课前学生自主预习、课上教师讲解内容、课下学生练习的教学模式。这样的教学方式严重的阻碍了学生的数学思维的发展和创新能力的开发。不仅降低了学生的学习乐趣，还使学生处于对教学内容的被动接受阶段。因此，为了提高小学课堂教学中动手实践操作的有效性，教师必须寓教于乐，把课本内容融会贯通在数学合作实践互动中，让学生体味到学习的乐趣。例如，在小学数学课堂教学实践操作的学习中，教师可以运用教学工具，启发学生积极讨论“正方形”和其他几何图形的区别，让学生自己说出“正方形”有何特征。这样的教学方式既可以让学生对知识理解更加深刻，又提高了学生的实践操作能力。

2.创设生动的教学情境

在数学课堂教学中，教师为了学生能提高注意力，可以在授课时创设生动的教学情境，从而提高小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性。教师可以通过图片、视频、音乐等方式开展教学，这样的教学对学生更有吸引力，更能激发学生学习的积极性。例如，在教师教授加减法运算方法的时候，教师可以把枯燥乏味的数字换成动物数量的增多或者是减少，然后借助多媒体课件将视频中小动物的数目变化演变成加减法运算的方式。这样的教学方法在课堂教学中，能使学生的注意力更加集中，从而也提高了课堂教学的有效性。

3.小学数学课堂教学中实践操作的实际教学

小学数学教师在授课的过程中，要注重学生的动手实践操作的能力。教师要围绕着以学生为主体，教师为主导的教育理念展开教学。为了确保动手实践操作的有效性，教师要合理划分学生动手实践操作的教学时间，并且设置科学的教学环节，让课堂有条不紊地进行。小学生所处的这个阶段，对于任何新奇的事物都会感到好奇。因此，教师就要为小学生创造一个良好的学习氛围。由于小学生对于新事物的认识和学习有着更高的开放性，教师在安排小学数学课堂教学中动手实践操作环节时要充分考虑学生的实际情况，使教学符合学生的学习能力，确保教学工作的有效开展。例如，在讲解一些运算法则和简单图形时，可以利用身边的物体进行实际的操作。如用铅笔摆放成一个长方形，并计算出周长。教师就可以正确的引导学生进行运算。这样从生活中用物品进行举例，不仅锻炼了学生的动手操作能力，也使学生能够熟练地掌握数学知识。

4.注重培养学生的数学思维

在数学的课堂教学中，教师要注重培养学生的数学思维。处于小学阶段的学生，思维往往混乱无序。数学教师就要善于引导学生，让学生学会用数学思维进行有条理地分析问题。例如，在小学数学课堂教学中进行动手实践操作时，要教会学生有序有步骤地进行操作，做好计划，有条不紊，借此教育他们做事有计划、有条理，思维方式要严密有序，最终提升他们的数学思维能力。对于数学思维的培养，教师让学生有效地运用基本的知识来产生新的知识，在学习中进行不断的创新，从而就能提高学生的数学运用能力。数学教师要根据小学生的特点，有意识地挖掘教材中的知识点，从学生的自身生活中出发，才能使数学思维发挥到极致。

三、结语

总而言之，在小学阶段的教学中，数学学科是一门比较抽象性的学科。对于学生来说，学习起来也是相当的困难，但是找对了学习方法，数学学科也可以变得很有趣。这就要求教师工作者们需要花费更多的心血和精力进行教育方法的创新。只有找到适合小学生学习数学的可行办法，小学数学的教学成果才会达到理想的状态。同时，小学数学教师也要加强培养学生的动手实践操作能力，从而激发学生的学习兴趣以及自主学习的能力。

参考文献：

[1] 彭李，小学数学教学中动手实践操作能力与数学思维发展[J].教育科学（全文版），2017（1）.

[2] 翁红梅，小学数学动手操作教学中的误区及对策[J].江苏教育研究（实践版），2012（3）.

[3] 余江，小学数学教学中提高学生动手操作有效性的探讨[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（32）.