应用心理学专业实践教学的现状及改革对策

摘    要：应用心理学是近年来高校为了培养心理素质良好的人才而开设的课程，其不仅仅培养了学生的个人心理素质，还可以提升学生个人的学习能力。不过，根据应用心理学在高校教育教学上的工作来看，结果却不容乐观。应用心理学是像是一幅抽象画，难以理解，学生们对其掌握方式也不尽相同。本文通过研究我国应用心理学专业的发展历程和现状，积极探索推动应用心理学专业发展的新对策。

关键词：应用心理学专业;教学;对策

现如今我国经济高速发展，国内的竞争压力也逐渐加大。应用心理学是在人们的生活和工作中形成的心理研究学，为了社会的正常生活工作，当代青年们不得不面临更多的要求和挑战。所以在高校的教育中，教育者们不断推陈出新，希望应用心理学的知识理论能够实现不断的创新。在高校的现代化建设中，心理教育是必不可少的。应用心理学的课程实施是现代化教育改革的必然。

一、 应用心理学专业实践教学中存在的问题

（一）实践能力较差

调查发现，应用心理学专业人才培养模式存在一定问题。应用心理学的学科内涵十分丰富，不同分支学科对学生专业实践技能的要求各不相同，因此各高校应以社会需求为导向，结合学校办学特色，制定以职业胜任力为核心的人才培养方案和培养模式，根据社会需求，重点培养学生不同方向“专+深”的专业技能。

（二）实验条件不足

应用心理学专业对专业技能要求较高，因此需要有与之匹配的实验设备和仪器作为平台和支撑提升学生的应用能力，而很多高校应用心理学是新办专业，在学校中属于边缘学科，学校对该专业的重视不够，投入不足，使得该专业实验场地、实验设备、实验条件严重不足，教师不能进行有效的教学，很多学生的实践能力不能得到很好的加强。很多高校由于经费不足无法进行实验设备的更新和升级，只能进行演示实验和基础性实验的操作，不能满足学生设计性实验的要求，制约了学生的实践能力的发展和学习探索的好奇。

（三）教师实践能力不足

部分教师本身缺乏社会实践的经历，专业实践技能不足，不能对学生的专业实践进行有效地指导。老教师教学经验比较丰富，有一定专业实践的基础和能力，但长期接受“重理论轻实践”教学模式的影响，更新知识结构和专业技能的动力不足。还有一些教师非科班出生，专业基础薄弱，专业技能欠缺，对学生的实践指导非常有限。另外，很多高校出现一名教师担任多门专业课的状况，繁重的教学和科研工作使得教师无法抽身深入研究和践行实践教学。

（四）专业实践能力培养力度不够

首先大多数应用心理学专业的实践采用的是传统的实践模式，实践课程的设置有较大的局限性。应用心理学专业的课程设置以理论课为主，课程实践往往流于形式。一些操作性较高的课程如：心理咨询、心理统计学、实验心理学、心理测量学、团体心理辅导等课程的教师在教学中如不能配以操作性较强的设计和演练，对学生不能起到很好的带动作用。目前多数高校并未对于毕业实习指导教师的指导资格和能力进行考核，从而无法保证实习的质量。此外分散实习由于缺乏有效的监督和管理，实习与专业的相关度不能有效控制，实习效果难以保证。最后，实习的效果缺乏考核指标。大多数学校对只看学生实习期间的实习报告，不能详细掌握学生的实习情况，且终结性考核不能针对学生在实习过程中的问题进行有效指导，更不能掌握学生实习的具体内容和实习效果。

二、应用心理学对于学生的积极作用

（一）应用心理学可以保障学生心理健康

高校时期是学生从校园到社会过渡一段时期，学生在校园里学习生活总会有许许多多心理情况的出现。如早期因想念家人不想上学，中期压力过大而自我颓废，后期将步入社会的紧张等，这些都是我们复杂心理的部分表现。在教育界中，前人们就发现如社会心理学、教育心理学、发展心理学等对于学生培养的重要性，于是便有了适用于学生今后个人发展，工作的应用心理学。我国学生们的竞争大，学生们每日都在想方设法提高自己，把自己困在压力极大的环境之中，但这样是在强迫学生们不断的提高心理承受能力。因此，将心理学应用在教学方面，可以很大程度上改变苦于压力之下学生的心理状况，维持其心理健康成长。有效的应用心理学教育不仅可以帮助学生通往更加健康的道路，在未来的社会生活中，还可以有效的与别人进行交流。

（二）提升高校教育教学的质量

显而易见，如果将应用心理学切实的落实到在学生的教育上，并且学生也愿意去学习，那么它的积极作用是非常大的。其原因在于，首先，它可以平衡学生心理健康水平;其次，学生有了良好的心理，他就具备一个良好的学习状态去认真地、专注地学习，从而达到心理和成绩双双高的效果。应用心理学通过调节人的心理，重塑积极心态，广泛的解决了学生们在学习、生活、交流等方面的心理障碍，师生之间在同一戰线进行学习进步，提升了教学教育的质量。

（三）促进师生之间的联系

高校需要管理者，管理者要掌握教师的应用和发展规律，由于各个方向的需求不同，针对不同点，采取不同对应措施，使需要和目标进行有机结合，从而实现教育的最终目标。要注重促进教师和学生的良好关系，于是师生关系不再像传统教育模式那样僵硬。教师们能全面地了解学生真实的心理，了解他们的性格和思想，从而采取针对性地指导，不要只是站在台上，讲着课本上的内容，翻来翻去PPT图片，教师应当发现学生身上的优点，并对他们的表现给予及时的鼓励，对他们的心理状况表示肯定，让他们对于心理学有了好奇和热爱，使他们在课堂中也能收獲幸福与满足。

三、培养应用心理学专业人才的方法

（一）以学生为重心进行教学

教育的目标是在于培养人才，教育离不开人，所以在整个教育过程中，教育者应该时刻围绕学生展开教育工作。将其形象化的比做一部电影，学生就是电影中的主角，起到支撑和联系整个故事的作用。在学生学习应用心理学时，学生应当自主学习，挖掘个人潜能，使自己和应用心理学的运用达到有机整合，将教学内容理解透彻，深刻感悟教育目的。

（二）加强学生的主动学习性

在当前教育体系中，实践教学发挥着积极而重要的作用。用信息化手段以及网络技术等展开心理学教学，用翻转课堂、微课以及慕课等新型教学方法，通过教学环节鼓励学生通过进一步培训和实践活动提高时间能力，确保教学质量的全面提高。在专业学习中明确学生培养方向，保证专业教学中能注重学生观察能力。

（三）培养结构合理的专业指导教师

专业的指导教师是为培养应用心理学专业人才提供了师资保障。首先应为指导教师提供物质保障，待遇留人，为他们减少后顾之忧，以便全身心投入到育人工作中去。其次，应对专业教师增加更多的优惠政策，提供科研经费、更新科研设备、完善科研条件。最后，加大人才引进的力度，引进具有高职称、高学历的人才提供应有的待遇，留住人才，改变指导教师的结构。

（四）利用新媒体技术改善实践体验和指导方式

互联网和新媒体技术的应用可以让实践体验和指导方式更多元化，时效更高。如利用微信公众号的应用、微信群的互动方式提高学生的实践体验和双方指导教师的互动，也便于指导教师可以克服时空、指导人数的限制，实现实时、及时、点对点的指导。利用在线课程网络和有条件的实践单位进行异地同课，给予学生更多的实践体验。

（五）完善基础设施建设。

完善的基础设施是专业培养的有力保障。一是加强应用心理学模拟实验室和网络实验室建设。引进先进、实用、符合课程建设需要的心理学软件、直观教学用具和基础教学设备，加强实践技能课的教学场地建设。二是加强专业资料室建设。收录专业前沿学习资料、名师专家课程视频、专业先关权威资料等。

四、结束语

应用心理学专业立体化的考核体系由课程教学理论知识的考核、实验课程的考核、根据不同就业方向进行心理咨询实操技能的考核、教育教学技能考核、实习实践鉴定考核等模块构成。每一個模块都要有实践总目标、具体目标、实践要求、实践内容、考核方式、考核分数、教师评语等内容。考核要求全过程进行，在实习实践中进行初期考核、中期考核和终结考核。立体化考核体系同时要根据不同岗位所需的职业能力分别制定不同的考核指标和内容，达到精准培养人才精确考核评价的目的。希望本文的以上内容能够为相关心理专业教师提供有效的指导帮助，从而促进我国应用心理学专业的不断发展。

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作者简介：常宏殷，女（1993.4），黑龙江省牡丹江市，满族，本科学历，无职称，研究方向：应用心理学。