合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

黄文静

摘 要：合作学习模式在课堂上已经普及，教师对合作学习的看法和实践应用方法各有不同，都在积极地摸索和尝试。小学语文阅读教学也在紧跟时代发展的趋势和潮流，开始越来越多地应用合作学习模式。针对目前合作学习机制不统一、效果不理想等问题，笔者对小学语文阅读教学中的有效合作学习方法展开了探讨，提出几点建议供广大教师参考。

关键词：合作学习；小学语文；阅读教学

引言：

合作学习被视作一种体现学生主体地位的教学模式，在新课程标准的推行下获得了教师的一致认可。由于满足了新课程标准的要求，体现出了与新型教学理论的一致性，合作学习模式推广速度极快。但许多教师在盲目跟风的过程中对教学方法并不了解，也因此遇到了许多问题，对合作学习设计的方法仍需要深入去摸索。

一、把握好合作学习的要素

组织合作学习需要明确几点重要的要素，否则不仅费时费力，最终也达不到理想的效果。首先是组建小组，这一环节绝不要让学生随意结组，或者按照他们的座位顺序要求前后桌一组，这样的分组太过随意，无法保证小组内的学生在学习能力、学习基础上保持一种互补的状态，完成学习任务的效果会受到很大影响。其次要找准组织合作学习的时机。一般来说，合作学习的目的是让学生解决一些带有开放性和挑战性的问题，而不是在任何的学习任务中都要求合作，缺乏价值和意义的合作，学生是不愿意积极参与的。最后是要注意合作学习后的评价，许多教师都会忽略或者直接跳过评价，也或是挑选几个小组发表看法，很多学生准备充足，却没有得到机会，下一次他们投入的积极性就会明显降低。把握好以上几点，合作学习势必能取得好的效果。

二、挖掘教材中积极合作的因素

小学语文教材中不乏许多具有积极合作因素的文章，俗话说：“知之深，爱之切，才行其之。”教学中，教师要注意抓住文章中积极的合作因素，结合学生实际情况，因势利导，引导、启发学生分析学习、理解教材中的人物为什么要合作，合作的目的是什么，又是怎样合作的。特别是像《伟大的友谊》中马克思和恩格斯为了共产主义事业，为了共同的奋斗目标，亲密合作成功的光辉典范。要让学生通过认真学习，懂得：同学间的合作学习就是为了大家能在学习上相互学习、互相帮助、相互促进、共同进步而团结合作、互助互学的学习活动。正如马克思、恩格斯亲密合作，相互幫助、共同促进，共同创作了《共产党宣言》等巨著，为共产主义事业，为人类进步作了不朽贡献[1]。相反，那些抄袭、代做作业等不正确的合作思想、方法，只能是“为朋友两胁插刀”的哥儿们义气，于人于己都只能是有害而无一益的。在此基础上，教师要抓住契机，及时引导学生把文章中正确合作的方法与自己和同学间的学习合作进行对比，学习文章中积极合作精神、方法，武装自己的头脑，找出自己的缺点与不足，并努力改善。

三、问题引导合作学习思路

问题是思维的开始，讨论是思维的交锋，提出问题，发动讨论激思。组织讨论是学生合作学习的一种主要形式。讨论是学生相互合作，从多角度，多方面认识、分析、解决问题，获取知识，发展智力的活动形式。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”让学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有心理障碍，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地发现解题的方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦。例如：有位老师在教学《科利亚的木匣》时，针对“科利亚为什么开始没有挖到匣子，后来又为什么挖到了？”这一难题，学生一时难以解决的情况，这位老师没有急于讲解，而是让学生以四人小组的形式展开讨论。结果，在全班交流时，有个小组竟创造性地将数学中的线段图，引进语文课堂来分析、解决难题。这一创新发现，令在场听课的教师们始料不及，为他们出色的表现鼓掌。此时，学生合作学习获得成功的喜悦就不言而喻了，而这一切当归学生的合作讨论[2]。

四、促进合作学习的延伸

俗话说：“熟能生巧。”合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学生时时不忘合作的精神，互相间能长久合作学习，在合作学习中形成合作的方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。因此，课外，我就指导学生针对平时的学习情况（如预习、复习、作业等）开展过“二关”互检互助的合作学习活动。第一关是同桌关，让同桌间相互合作，通过口头、书面、表演等形式相互检查，指出不足，并合作必进、提高。第二关是语文组长关，要求学生在过第一关的基础上，做出进一步学习后，请各组语文组长进行检查，指出不足，再次合作改进、完善。对此活动学生兴趣很浓，久而久之，学生间互检互助，互助互学的合作学习就形成了一种风气。当然，小学生合作学习的培养还要注意一个重要的前提，即有无合作的价值。只有在靠一个人的力量难以解决的复杂问题的情况下的合作，才具有其合作的价值和意义，而不是解决一个简单的、无价值的问题。

五、结语

合作学习将学生置于课堂上最突出的主体位置，让他们以团体为单位，充分发挥自身在小组中的力量，实现了对他们学习能力的最大化锻炼。在充分认识合作学习的优势后，教师也应该意识到目前语文课堂上的合作学习问题，对教学方法进行优化，在反思中不断完善。

参考文献：

[1]张志军，合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：69-70.

[2]王爱婷，合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（5）：38-39.

[3]单晓艳，合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新校园（中旬），2017（2）：46-46.