浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧

陈选柱

摘 要：对于不同年龄段的学生，采取固定的方式是不能够促进教学的，由于年龄的差异，接受教育的不同时间长短，学生对于知识的接受程度及认知能力都是各不一致的。因此，就需要教师进行“巧妙设计”，针对不同年级的学生进行教學方式的设置，从而促进知识灌输，促进学生进步。本文以小学全段语文学科为例，列举语文课堂教学中的技巧。

关键词：小学语文;课堂教学;方法技巧

语文课程的学习效率不单单在于对课本的掌握，还在于对知识、文学修养的培养。对于小学生来讲，呆板枯燥的教学内容很难引起兴趣，从而无法集中注意力，大大地降低了学习的效率。因此语文教师要采用一些顺应时代的方法，并根据不同年龄段进行分类，从而促进教学。

一、应和兴趣 促进积极——小学一、二年级课堂教学技巧

针对处于一、二年级的低龄学生来讲，由于其还可能还以为处于幼儿园引导式的教育之中，主动去学习知识的意愿不是很高，因此就需要教师在平常的教学中要注重调动学生的主观意识与愿意去了解的兴趣，培养学生敢于发掘细微之处的思维观念，这就要求教师在进行课程安排时，在日常教学中融入个性化因素，由于小学学生心智尚未成熟，对于事物的认知都有着很强烈的好奇心，一旦对事物存在固定的认知就不易改变，因此，教师可以从学生的兴趣入手，有目的、有选择的将课堂代入一些学生感兴趣的方面，教师要抓住这一特点，调动学生的主动意识和愿意去了解的兴趣，让学生跟得上教师的节奏。

例如在人教版小学一年级课程《动物王国开大会》中，像课文段落中不同动物的对白可以让不同的学生来进行对话模拟，从而还原文段中的情境。这样就会引起其他学生对课文语段的关注，集中精力看同学们进行生动的演绎。教师把本节课应学会的生字列出来，如：“熊”、“能”等容易混淆的相近字，教师可以挑选两名学生来黑板上书写这两个字，其余学生在下面书写，然后同桌进行交换批改，对书写正确的学生加以肯定和表扬，对默写错误的同学加以鼓励，从而加深学生对于这两个相近字的区别程度。通过以上课堂方式，借在教学中融入兴趣因素，制定完善的课堂教学方案来带领学生循序渐进的进入学习。

二、多元因素 丰富课堂——小学三、四年级课堂教学技巧

处于小学中段的学生已经具有一定意义上学习积极性，但是面对随着课程量的增长，语文学科枯燥、繁重的特质就逐渐展现出来，小学中段的学生虽说已经具备一定的学习主动性，但爱好的天性是不能够被抹去的，因此，这就需要教师进行思考，将课堂融入多元因素，丰富课堂表现形式。现如今，时代发展得越来越快，教师授课的方式也应该随时代的进步而进步。教师可以利用多媒体授课的方式授课，多媒体会给人一种更直观的感觉，学生们通过多媒体来了解更多、更丰富的知识。多媒体相对于教师的口述讲述更加的真实直观也更具有说服力。运用ppt课件授课还能增加学生的学习积极态度。学生们都喜欢日常未能接触的的事物。老师则可以利用学生这一特点，多将教学内容利用ppt或动画的形式展现出来。游戏和多媒体授课形式都能够更好地提升学生的学习兴趣。老师应该加强与学生的互动，可以在语文课上设置趣味的教学活动，将活动和授课内容相结合的方式吸引学生，从而提升学生的学习兴趣。

例如在人教版小学四年级课程《颐和园》的学习中，教师在进行授课安排时，可以利用ppt进行图片展示，将颐和园的美好生动的展现给学生，并在课件中融入颐和园观光的记录片段，调动学生的积极态度，静态文字远没有动态的视频带给人的感受强烈，利用视频的方式让学生最直观的感受到颐和园的美丽，从而让学生更好的感同作者的身受。让学生在阅读中深入课文，从而更好的提高学生的文学素质水平。

三、注重合作 促进进步——小学五、六年级课堂教学技巧

对于小学五六年级的学生来讲，学习主动性及思考能力已经很完备了，在帮助学生顺利过度到初中学习的过程中最为关键的就是核心素养的培养，核心素养对学生未来的学习生涯具有非同寻常的意义。在核心素养之下，学生可以养成一种独特的思维方式及运用能力，核心素养的概念就是让学生作为课堂的主导者，使学生能够多方面共同发展，因此教师在教学时要学会充当一个“旁观者”，以一个指引者的身份启发及引导学生，让学生相互合作，培养学生合作的可贵精神。以小组为方式的合作学习会在一定的程度上改变呆板枯燥的学习氛围，使学生不仅仅能够充分思考，相互学习，交流思想还能使班级更具有凝聚力，提高学习效率。

教师可以设立不同的研题小组，给小组建立一个清晰的研究问题，让学生一同去进行探究。以人教版六年级课程为例：《送孟浩然之广陵》中用来描写景物的两句诗，将作者的情融合于景色之中，借描写景色来暗抒情感，创造了耐人寻味的意境，散发出别样的美。教师应当启蒙学生的想像力，以假设问题吸引学生注意。教师可以提出，烟花三月这一场景是什么样子的，李白是怎样送朋友离去的，朋友乘坐的小船是怎样渐渐消失在天边的，此刻你有什么样的情感，是悲伤难过还是依依不舍。通过安排具体的研究问题，让小组的学生进行自由讨论，每个人都主动去参与问题的探究，共同解决教师提出的问题。

四、结束语

在语文教学中，根据不同年级的学生利用相应的教学手段可以促进学生更好的学习语文，又可以使其形成独特的思维方式，因此，教师要日常教学中开阔创新，更好的达到教学目标。

参考文献

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