基于U校园及Utalk的大学英语智慧教学体系校本建设研究

摘要：伴随着教育信息化的高速发展，智慧教学手段应运而生。智慧教学体系的构建也被提上日程。智慧教学相关背景、特色和亮点、具体目标、预期成果及实施计划都是研究的主要问题。

关键词：U校园；Ualk；大学英语智慧教学体系

一、智慧教学相关背景

我国教育信息化正向全面融合创新阶段发展。智慧教育作为教育信息化的高端形态，在全球范围内受到越来越多的关注。自2018年起，“教育信息化2.0行动”正式开启，教育部提倡大规模普及网络学习空间应用，实施信息技术与教育教学深度融合的变轨超车工程，推进高校课堂革命。同时，时代进步与技术发展也使新一代大学生的学习方式不断变化。课程内容更新、教学设计重构、教材形态创新等，都应适应大学生思维理念与学习方式的变化，突出学生是学习与发展的主体，充分调动学生的自主性、积极性、创造性，启迪学生思考，激发学生潜能，服务于学生的能力提升、素质培养与全面发展。

辽宁对外经贸学院多年来一直使用外研社《新视野大学英语》教材，2018年9月开始使用《新视野大学英语》的智慧版，同时引进外研社的U校园学习平台。“智慧版”教材以“教材+U卡通”的形式呈现，外研社全新推出的“U校园智慧教学云平台”，体现“互联网+教育”、“人工智能+教育”、“大数据+教育”的智慧教育理念。其丰富的学习内容、便捷的学习手段、科学的流程设计、完善的教学管理，有助于为学生、教师、院校提供智慧解决方案，发展个性、兼顾共性，为高校外语教育开启数字化创新的大门，为教师教学与学生学习带来崭新的模式与广阔的空间。我校公共外语教研部拥有自己的E-learning教学团队，配有E-learning研究中心，拥有高素质的研究队伍，为项目研究提供人力资源保障。

目前我校2017级和2018级4000名非英语专业学生正在使用U校园平台进行课后自主学习。经过一学期学习使用，U校园平台得到了广大师生的认可。U校园平台实现了移动端与PC端无缝对接，集“教、学、测、评、练”于一体，丰富的教学工具和多元的教学支持，为广大教师随时随地进行混合式教学提供保障。U校园移动端满足了学生随时随地进行自主学习、参与讨论的个性化学习需求。U校园平台方便广大教师随时采集有效数据，科学地反馈教学效果。

为了全面提升我校学生英语听说能力，我校将于2019年引进外研社的Utalk视听实训智慧学习平台，预计5500名学生将使用Utalk进行自主学习。Utalk视听实训智慧学习平台，为广大师生提供多元有趣的视听素材、科学合理的练习设计、大数据支持下的个性化学习、PC端+移动端的多端学习模式，多管齐下，通过智能多样的视听学习空间，促进学生自主学习意识和能力提升，同时也为教师日常教学设计提供新的灵感。

鉴于U校园、Utalk平台的诸多优势，我校师生将在继续使用U校园平台前提下，引进Utalk视听实训智慧学习平台，进一步开发和利用U校园、Utalk平台更多的资源，以U校园、Utalk平台为基础，建立的具有校本特色的大学英语智慧教学体系。

二、特色和亮点

国家标准《智慧校园总体框架》（GBT36342-2018）于2018年6月7日正式发布，该标准将于2019年1月正式实施，这一举措说明智慧校园是未来教育发展的总趋势、大方向。《基于U校园及Utalk的大学英语智慧教学体系校本建设研究》与时俱进，具有时代特色。

《基于U校园及Utalk的大学英语智慧教学体系校本建设研究》与我校大学英语教学改革目标“依托网络学习平台，积极探索混合式教学，改革大学英语教学模式，鼓励和引导学生开展在线学习、移动学习、自主学习，丰富学生学习资源，拓展学生学习时间和空间，培养学生的自主学习能力”高度一致，是得到学校领导认可和支持的项目。

通过教育现代化手段，以提升学生自主学习意愿、学习兴趣以及学习动力为目标，使用PC端配合移动端，研究出一套切实有效的大学英语智慧教学体系，进行线上线下结合的混合式教学，丰富课堂设计，激活课堂氛围，提升教学效率，多终端实时监控，发布进度提醒，关注教学进程。

三、具体目标

立足学情、教情，充分利用外研社优质智慧网络教学平台，建设特色明显的“一二三四”大学英语教学体系，即一个目标（提高学生英语应用能力和自主学习能力），二个导向（目标导向和问题导向），三个抓手（平台应用、资源建设和评价考核），四化特征（信息化、智能化、个性化、多元化），进一步优化E-Learning教学，建设能够服务我校大学英语教与学的优质实用的网络学习资源；加强学生课外自主学习指导，优化课外自主学习管理，保障学生自主学习的数量和质量，提升学生大学英语自主学习的成效；建设学生自主学习评价体系，实现评价主体、评价维度和评价方式多元化，加强对学生自主学习成效的考核，引导和推动学生从被动完成向主动学习转变，从关注数量和向关注质量转变，从只求合格向重视提升转变；提升师生的E-Learning能力，建设一支优秀的E-Learning教学团队，提升学生的自主学习能力。

（一）积极推进大学英语自主学习平台资源建设，让学生的自主学习学有所依，考有所据。依托U校园大学英语智慧教学平台和Utalk视听实训智慧学习平台，合理配置平台资源，服务学生自主学习，辅助大学英语教学。采取引进资源与自建资源相结合的方式，建设资源丰富、优质实用的大学英语自主学习资源库，更好地满足学生的学习需求，服务大学英语教学目标。以课程和教材为载体，建设大学英语课程教学辅助资源库，侧重语言知识、文化背景、语言技能的学习、训练和检验，包含一定的教学视频、练习作业及平时测试试题库方面的学习资源建设使学生的课外自主学习与课堂教学内容更好地融合衔接，相互支持。

（二）加强大学英语自主学习指导监控，提高学生自主学习效果和效率。编制大学英语自主学习指导手册，提高学生自主学习意识，规范学生自主學习行为，明确学生自主学习内容，指导自主学习方法。汇编学生自主学习常见技术问题和解决办法，解决学生自主学习过程中的技术问题和困难，提升学生信息化素养，帮助学生顺利开展网络自主学习。学习日志可以帮助学生保持学习动机，推动学生进行有意识的学习，督促学生按时完成自主学习任务、科学开展自主学习，为自主学习评价提供客观依据。加强教师后台监控，定期读取平台数据，了解学生自主学习完成情况，及时督促和干预，适时鼓励和指导，精准帮扶，推优促先，促进学生自主学习的有序有效开展。加强管理员后台监控，定期读取平台数据，了解学生自主学习总体进展情况和教师自主学习指导管理情况，及时做好督促和反馈，提高师生对大学英语自主学习的重视度，确保自主学习的健康发展。

（三）建设大学英语自主学习评价体系，推动自主学习健康发展。坚持形成性评价与终结性评价相结合、质性评价与量化评价相结合、系统评价与人工评价相结合、自我评价与他人评价相结合，关注学生的学习过程和学习进步情况，建设全程化、动态化的自主学习评价体系，实现评价主体、评价维度和评价方式多元化，加强对学生自主学习成效的考核，引导和推动学生从被动完成向主动学习转变，从关注数量和向关注质量转变，从只求合格向重视提升转变。

四、预期成果

（一）研究报告：《基于U校园及Utalk的大学英语智慧教学体系校本建设研究》

（二）研究报告：《U校园智慧教学平台应用报告》

（三）研究报告：《Utalk视听实训智慧学习平台应用报告》

（四）大学英语智慧教学体系系列辅助文件及资源

五、实施计划

（一）2019年1月-2019年2月：深入了解U校园智慧教学平台及Utalk视听实训智慧学习平台，组织教学团队进行平台资源开发、整合与建设，建设并完善校本大学英语智慧教学体系，编制有关平台应用的说明性文件。

（二）、2019年2月-2019年6月：依托U校园智慧教学平台及Utalk视听实训智慧学习平台，试运行校本大学英语智慧教学体系。

（三）2019年7月-2019年8月：结合外研社举办的高等学校外语学科教师研修计划，选派骨干教师参加unipus系列平台的使用培训及工坊活动，对先期运行的校本大学英语智慧教学体系做升级改进和完善。

（四）2019年9月-2020年6月：依托U校园智慧教学平台及Utalk视听实训智慧学习平台，深度运行改进之后的校本大学英语智慧教学体系，并全方位检验教学效果。

（五）2020年7月-2021年1月：撰写相关研究报告。

六、总结

信息技术的飞速发展，智慧教学体系构建已经成为必然趋势。构建智慧教学体系，改革大学英语，提高大学英语教学效果和大学英语学习效率，是时代发展的需要。

参考文献：

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[2] 魏德.基于“一带 一路”人才需求的大学英语课程评价体系探究[J].湖北 函授大学学报.2018（14）.

[3] 刘双丽，陈佳丽.九级评价体系对应用型本科大学英语课程建设的指导[J].职 业技术.2017（8）.

[4] 古丽米拉·阿不来提，付亮.基于 U校園教学平台的大学英语混合式教学实践一以新疆 师范大学为例[J].开封教育学院学报.2018（7）.

作者简介：

杨东焕（1975—），女，汉，辽宁大连人，辽宁对外经贸学院教授，英语语言文学硕士，主要从事跨文化交际及语料库语言学研究。