韩语教育现状分析

摘要：中韩两国在经济贸易、文化交流等领域不断合作与深化发展，我国学习韩语的人数与日俱增，社会对韩语人才的需要也逐渐变大，韩语成为外语学习热门语言之一。我国的韩语教育的区域和规模大大提升，本文将针对我国韩语教育发展现状、存在问题以及进一步发展进行了探讨。

关键词：韩语教育；现状及问题；发展

一、韩语教育发展及现状

语言作为国家间文化交流、商务往来的重要工具，是促进双方国家共同发展的重要途径。1946年北京大学设立“韩国语”课程，正式开启我国学生学习韩语的道路。经过七十多年的发展，我国开设韩语专业的高校已有123所，尤其中韩临近省份如东北三省、山东省的很多高校将韩语作为本校的主要外语专业。还有很多学校将韩语作为学生的选修课程帮助学生学习韩语。社会上也有许多专门针对韩语学习的培训课程。近些年，由于韩国潮流文化的发扬，我国韩语教育范围也逐步转向了京津冀、江浙等东部沿海地区，整体来看有向全国辐射发展的势态。

我国韩语教育不仅在区域和数量上得到了快速发展，还产生了中外合作办学、远程教育等新的教育模式。中韩合作办学加强了两国高等院校交流合作，促进了双方教育质量的提高。

近年来中韩各领域加强合作，商务贸易频繁加大了我国对韩语人才的市场需求；韩流的火爆又吸引了更多的年轻人自愿选择韩语专业学习。中韩两国对文化及教育的推动付出甚多，帮助中国的韩语教育逐步发展。

二、韩语教育存在的问题

中国韩语教育快速发展的同时仍存在许多问题需要解决。我国韩语教育资源供不应求，如教师缺乏、教材图书缺口大。韩语教学注重语言口语应用，学术研究方面造诣不高。

1.师资力量薄弱

随着高校韩国语课程开设规模不断增大和学习韩语学生的人数的增加，对韩语专业教师的需求也越来越大。但是我国韩语专业的毕业生大多从事中韩贸易相关职业，能够任职韩语教学的毕业生占比很少。而且我国目前对韩语学生的培养大多停留在本科学历，研究生、博士韩语专业毕业生寥寥无几，无法向社会输送高学历的韩语专业教师。教师人数不足便不能满足外语小班授课的要求，导致教师教学负担过重，无法顾及每位学生的学习情况，不能保证教学质量。

外语学习中外教的加入可以帮助学生发音准确，了解语言的发展和文化内涵，帮助学生更准确的表达和地道的用法。韩语专业教育中外教更是紧缺，外教任职时间不定不能对学生学习有持续性的帮助。

2.教材资料匮乏

我国的韩语教育中，各高校的教材选择也不同。国内编撰的韩语教材偏重语法、词汇，对学生学习基本功有很大帮助，并且结合了中国学生学习外语的习惯和思维方式。引进的韩国教材与韩国文化结合紧密，对学生加强韩语地道用法和文化认识有很大帮助。但是两种教材的选择也各有弊端，国内教材不能很好的培养学生对韩国文化的理解，不能及时获取韩语发展現状；韩国教材则可能不适合中国学生学习韩语的方式和偏重点。所以韩语学习资料教材的不足对学生学习有一定的消极影响。

3.课程设置重实际轻理论

目前韩语教学课程设置大多追求学生语言实际应用能力的培养，而忽视了理论学术方面的发展，这不利于学生对韩语系统全面的学习。韩语专业课程包含韩语听说读写、文学鉴赏、韩国经济文化等，重视韩语学习的专业基础和实践能力。但是学术研究方面进步很小，大部分论文都是经验性总结，缺少理论指导意义。

三、韩语教育的未来发展

1.创新韩语教育观念，培养学生人文科学精神。韩国注重培养以国家民族精神为主的爱国高等人才，而韩语教学涉及到两个国家的文化交流和政治碰撞，我国的韩语教育更应该注重培养学生的综合素质，树立正确的人生观、世界观。在学习韩国优秀文化的同时扩展视野，对社会和历史文化有更加深入的研究，培养学生多元化包容性的人文情怀和科学精神。

2.加强韩语专业教师队伍建设是发展韩语教育的重要途径。加强与韩国高校合作交流，主张韩语人才“走出去、引进来”，加强对我国本土高学历专业韩语人才的培养，增加赴韩学习机会，培养高学历韩语专业人才，也需要足够的吸引力，保证吸引高学历韩语专业毕业生从事韩语教育工作。同时加大外教引入国内的力度，聘用在中国生活的韩国教师，加强中韩教师经验交流，积极探索新的教师方式方法，举办各种学习活动，激发学生学习兴趣，将韩语学习融入韩语专业学生的生活，为学生提供便利的学习环境。

3.完善韩语专业教育体系，加大对韩语专业课程体系建设的支持。完善建设韩语教学体系，在社会培训机构、继续教育、远程教育上加大投入，扩宽学生获取学习资源的途径。在具体课程设置上将提高学生综合能力作为重点培养内容，对学生进行历史文化、专业技术、经济发展、世界政治各个领域的知识培养，让学生成为全方位的专业人才，更好地满足韩语专业全能人才的需求。

参考文献：

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[2]梁花.我院韩国语教学现状、问题分析及发展刍议——以义乌工商职业技术学院为例[J].读写算：教育教学研究，2012；

[3]禹英兰.中国的韩国语教育现状与展望——以山东省的韩国语教育为中心[J].（韩）新国语教育，2006（8）.

作者简介：

崔景日（1977—），男，朝鲜族，吉林和龙人，单位：延边大学外国语学院大学外语教研部，研究方向：亚非语言文学。