高职院校教育心理学的教学创新改革策略分析

李瑞云

摘 要：近年来，随着社会的日益发展，心理素质培养显得更加重要，心理教学对学生的影响也越来越大，如何进行有效地心理学教学已经成为当前很多高职院校热切探讨的主要话题，为了让心理学教育可以给学生更多好的影响，高职院校心理学教学模式必须要进行推陈出新，加快教学改革，通过采取多样化的教学形式，培养学生自主创新能力和自主学习能力，进而可以实现培养应用型人才的主要教学目标。

关键词：高职院校心理教学改革创新

随着文化多元化深入发展，大学生的心理健康问题受到越来越多的重视与关注。尽管大多数高职院校都相继开展心理健康教育课程体系，但是如何在心理健康教育中培养学生正确的观念意识，完善学生的个人情感，让学生养成乐观、积极、向上的个人品质，仍然是高职院校心理健康教育中面临的首要问题。现如今，积极心理学受到高职院校心理健康教育教师广泛的关注，将积极心理学融入到心理健康教育体系中，不仅为教师带来更多的教育启示，还能解决心理健康教育面临的问题，促进学生身心健康发展。故此，进行以下几点分析。

一、明确心理健康教育目标

高职院校心理健康教育开展的主要目的，是帮助当代大学生克服心理问题，缓解大学生心理压力，并让大学生养成积极向上的乐观品质，为大学生的日后发展打下坚实的基础。[1]因此，将积极心理学融入到高职院校心理健康教育体系中，要明确心理健康教育目标，不能只是单纯的提供心理咨询服务，心理健康教育的方向应该以培养学生积极心理品质为主导，从而端正学生的心理态度。将积极心理学根植于高职院校心理健康教育之中，以学生发展为重点，关注学生的内心需求，让学生在日常的生活环境中达到心理功能的最佳化，从而发挥学生的最大潜能。

二、坚持以学生为本的教育原则

在积极心理学指导下，推动高校心理健康教育进一步发展，使大学生心理健康教育内容更加科学化、具体化、系统化。高职院校心理健康教育不同于专业课程、思政教育课程，心理健康教育内容更加倾向于专业化的心理学知识，但是不能过于重视理论教育，既有指导性教育意义，又与思政教育存在区别。将积极心理学应用到高职院校心理健康教育体系中，应该使教学内容更加符合当代大学生的日常生活、学习等多方面，从而对大学生的日常生活、学业方面进行科学化、系统化的指导。在积极心理学指导下，高效心理健康教育可以分为显性课程与隐性乐成，并将二者充分的融合到大学生的實践生活中。

三、发挥教师引导作用

将积极心理学应用到高职院校心理健康教育中，为心理健康教育发展提供新的契机，并通过积极体验的方式，挖掘学生的心理潜能，激发学生的无限潜力，从而让学生更多的适应于应付生活中的压力，增强学生的幸福体验感。因此，高职院校心理健康教育应该坚持以学生为本的教育原则，发挥教师的引导作用，运用多元化的教学方法，同时教师还要注重学生的课堂体验感、个人感受等。[3]学生积极心理品德的形成也是逐渐主观意识变化的过程，更是学生心理体验的结果，故此教师应该意识到积极心理学应用的必要性，才能将积极心理学教育理念贯穿于教育体系中，实现二者的完美融合，发挥积极心理学的教育作用，为学生日后的全面發展打下坚实的基础。

四、心理学教学改革的原则

1科学性原则

心理学理论都有严谨的科学理论做支撑。在实际的教学中，高职学生对一些心理学理论以及心理学现象不能清晰界定，似懂非懂。在心理学教学改革中，要坚持科学性原则，将心理学的科学理论作为教学的前提条件，对学生模糊不清的理论知识进行详细的解答和澄清，使学生对心理学理论知识有正确的认知。

2生活性原则

高职院校向社会输送的是实用型人才，在课程安排上要注重实用性的培养，因此在课程改革中要遵循生活性原则。围绕学生生活进行心理学课程的设定，培养学生正确的心理学观念，提高学生理论联系实际的能力，结合实际情况解决学存活在的心理理由，培养学生独立解决心理理由的技能，使学生能够灵活运用所学心理学知识。

3主体性原则

主体性原则要求心理学教学改革要充分发挥高职院校学生的主体地位，充分发挥学生的心理学学习主观能动性。在心理学教学中，教师要引导学生独立深思理由，解决理由，加强与学生的交流，明确学生的想法。在教学过程中要对教学内容进行重新设定，要最大限度地调动学生的积极性，让学生参与到教学中来。

五、心理学教学改革存在的理由

1教学设计不符合学生的成长需要

心理学课程的首要任务是解决学生个人的心理困惑，使其明白自身的心理变化，从而用自己的心理感受去分析别人的心理世界。然而，目前大部分高职院校的心理学教学设计都是按照传统的教学模式进行理论的系统讲授，不符合学生的个人需求，不能使学生获取相关知识技能，挫伤了学生学习心理学的积极性。

2教学中实践性不足

就目前高职院校的心理学教学来看，其实践性严重不足。在教学中，教师主要是对心理学一些理论性的概念、原理进行总结阐述，而对于如何去操作的讲解较少，大部分心理学教师重理论、轻实践的现象严重，对学生解决实际理由的能力训练不足。

3教学内容不完善，教学策略陈旧

大部分高职院校的心理学教学选用的教材内容知识比较零碎，没有形成完整的体系，基本上是知识要点再加上几个简单的例子，很难调动学生的学习热情，使学生丧失学习心理学的兴趣。同时在教学中，教师沿用传统的教学方式，以讲授知识要点为主，不符合心理学的教学特点和目标设定，没有将研讨教学、互动教学、情境教学融入到教学中。

六、应对心理学教学改革中存在的理由及策略

1对教育思想和教育观念进行转变

高职院校要对心理学教学的思想以及教育观念进行转变，为实现培养实用型人才的目标奠定基础。高职院校在心理学教学改革中要强化教师对心理学教学的正确认知，同时还要强化学生的学习主体地位，合理安排教学内容。

2完善教学计划，突出实践教学

心理学教学的目的是提高学生的心理素质，使其能够更加自信，勇敢面对生活，克服各种困难，保持乐观向上的心态。教师在教学中既要重视方法的选择，又要深入到学生之中，了解学生的想法，真正关心学生，爱护学生。要缔造融洽的师生关系，实现与学生心与心的交流，这样就可以使学生更加信赖教师，热爱心理学课程，不断成熟。心理学教学需要充分配合学校、家庭教育，对学生开展全方位的教育和培养，使学生能够从中获得更多力量，变得更加积极向上。教师要多多鼓励学生，挖掘学生的潜能，使学生可以在学习中发挥出主观能动性，具备创新意识。此外，教师要定期与学生保持沟通，使学生能够明确学习目标，不会迷失方向。

综上所述，为了更好地开展心理学教学，就要在教学中融入创新，全面提高学生的创新能力。心理学课程十分专业，而且实用，能够为学生成长指明方向，因此，教师要不断改进方法和观念，树立正确的教学观念，引导学生对心理学充满兴趣与探索欲望，这样就可以有效提高学生的创新意识和综合素质。

参考文献：

[1]刘重庆，崔景贵.我国职业教育心理学研究目前状况与展望.职业技术教育，2010（13）：29—30.

[2]冯妍.心理学理论在高职院校学生教育中的应用.天津市经理学院学报，2011（02）.

[3] 张卓.心理学教学中培养学生创新能力的思路探究[J].才智，2017（08）：135.