用童趣的心上好童趣的课

孙卫华

我是一名小学语文老师，多年来我一直在思考：如何上好小学低年级语文课，使孩子们在启蒙阶段爱上学习，爱上语文？不断总结的课堂经验告诉我：用童趣的心上好童趣的课。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来，应该是小学低年级语文教师共同的努力方向。那么，怎样才能让小学低年级的语文课堂充满趣味呢？语文老师的观念，意识最关键。只有走进孩子的心灵，来到孩子的身边，倾听孩子的声音，用童趣的心去备好一堂课，用童趣的心去组织教学。

一、让组织教学变得活泼有趣

一堂语文课上得成功与否，课堂秩序的组织不容忽视。教学秩序组织得好，则教师对整个课堂能轻松驾驭，课堂教学效果自然就会好。小学低年级儿童的感知觉尚处于初步发展水平，他们的无意注意占优势，有意注意还不完善，因此，在低年级的语文课堂中，组织教学显得尤为重要。

如何用童趣的心组织活泼、有趣的语文课呢？

首先让学生在课堂中端正坐姿可编这样一些口令：师喊“一二三！”（同时配以坐好的手势），生喊“快坐好！”（边喊边随着老师的手势坐好）。师：“三二一！”生：“坐整齐！” 师：“抬头挺胸！”生：“坐端正！” 师：“小小手！”生：“放桌上！” 师：“小小脚！”生：“并并拢！” 师：“表扬谁？”生：“表扬我！”借助这些简单明了的口令，可让学生立即坐得端端正正。

让学生集中注意力可编这样一些口令：师：“小嘴巴！”生：“不说话！” 师：“小眼睛！”生：“看黑板！”  师：“谁的眼睛最漂亮？”生：“我的眼睛最漂亮！”学生会马上抬起眼睛看黑板。

然后表扬学生可这样进行：教师边拍手边说：“表扬他（她）！”学生边拍手边说：“顶呱呱！”同时竖起大拇指对着被表扬的学生。其中学生的答语可灵活多样，如：“表扬他！”“好孩子好孩子就是他！”“表扬他！”“嘿！嘿！你真棒！”教师可充分发挥聪明才智，编出各种各样有趣的表扬语。

在让学生用汉字进行口头组词时，也可采用一些游戏的方式进行。如“组词开花”的游戏：教师把全班学生分成四个组，在黑板的一角画四根藤，分别代表四个组。

二、让识字教学有趣化

低年级的学生，平均每天要识字十多个。从孩子们好动好玩的身心特点出发，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子们的兴趣，挖掘他们的想象。如教学“身”字时，先让孩子们明白“身”是指什么，再让孩子们讲讲怎样记住这个字，孩子们七嘴八舌，各抒己见。有一个学生说“身”的第一笔撇就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干，最后一长撇就像踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧，通过这样一比划，孩子们很快就记住了“身”字。再如“两”和“唱”，孩子们是这样说的：“两”字就像下雨了，两个小人躲在房子下面;“唱”是你也唱，我也唱，大家天天（日日）开口唱;“碧”是小王和小白，坐在石头上;“哭”讲的是有一个人长了两个口，他急得大哭起来，流下了伤心的泪水……诸如此类的识字方法，真是不胜枚举。由此可见，孩子们尽管年纪小，但他们的内心世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种多样的。因此我们教师應采用各种教学手段来调动孩子们的积极性，激发孩子们丰富的想象力，让他们在识字时能充分发挥自己的聪明才智。

三、运用多媒体教学增加课堂的趣味性

在小学低年级语文课堂中，运用多媒体教学能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，从而激发学生的学习兴趣。

四、课堂教学中充分发挥学生的主体作用

（一）精彩导入能集中孩子的注意力。教师先用优美、精彩的语言创设一个有趣的情景，引出课题，然后让学生根据课题质疑，举手说说自己读了这个课题后，心里有什么疑问。教师把学生提出的有代表性的、能揭示课文主要内容的问题板书在黑板上，再让学生带着这些问题去自读课文。

（二）自主识字。学生在自读课文后，教师通过指名学生分段朗读课文或分组朗读课文等形式检测一下学生自读课文的效果，紧接着就进入了识字环节。在识字环节中，我大胆放手让学生先通过小组讨论、合作学习的方式自学生字，然后请学生上台来当“小老师”教大家学生字。上课前让学生对课文进行了充分预习，课堂上小组讨论、合作学习。“小老师”们在教生字时就会教得有板有眼，他们不但能带全班同学准确认读生字，而且能说出这个生字的同音字、形近字，指出它的部首、结构，还会教给大家一个他（她）事先想好的识记方法（如字谜、顺口溜等）。在教要求书写的一类生字时，“小老师”们还会带领全班同学书空这个字的笔顺，并提醒同学们写这个字时要注意些什么（如不要少笔画、加笔画等）。教师只是在学生讲错时进行纠正或学生讲得不够完善时进行补充。

一直以来，我们都担心学生不会说，所以总是由自己来“包办代替”。其实，我们大可不必怀疑学生的自学能力和表达能力。通过实践，我发现小孩子的理解能力和表达能力都非常不错，有时甚至超出了我的意料，一些我没有想到的地方，他们却想到了，并说得头头是道。可见，学生自主学习的课堂模式，能激发孩子们主动学习的愿望，充分挖掘孩子们的想象力和各种潜能，让课堂步骤轻松推进，教学效率显著提高。以往那种教师“唱主角”的沉闷的课堂，变得鲜活、有趣，教师和学生都倍感轻松、愉快。

带着一颗童趣的心走进孩子的世界，带着一颗童趣的心去阅读一篇文章，带着一颗童趣的心去备好一堂课，带着一颗童趣的心去组织教学，这样的语文课会是轻松、活泼的，这样的语文课会是高效的，这样的语文课也会是师生幸福快乐的语文课。