八年级道德与法治教学的优化

和映芳

摘  要：初中八年级是培养学生道德与法治意识的重要时期，教师应该抓住这一关键时机，在新时期背景下研究一套科学的道德与法治教学方案，建立健全的教学评价体系，完善师生互动关系。全面优化八年级道德与法治教学，让学生重新认知道德与法治教学，成为高素质综合性人才。

关键词：新课改;初中;道德与法治;教学

一、优化道德与法治教学的重要意义

在新课改大环境下，八年级道德与法治教学的优化极为重要，它直接影响初中生的道德与法治观念以及正确的价值观。教师要根据教学实情优化教学方案，改变传统的教学模式，让八年级道德与法治教学充满活力，将繁杂的学科知识与现实生活案例结合，让现代初中生更容易接受和学习，同时，转变传统的师本位教学观念，体现以学生为本的基本原则，改善师生关系，建立健全的科学的教学评价体系，让教学更加符合学生的认知规律，让学生更加喜欢道德与法治教学，积极主动地思考教学内容，为初中生的未来发展奠定一个良好的基础。

二、八年级道德与法治教学的现状

（一）民族地区家庭教育中的亲情缺失

农民进城务工后却无力解决孩子进城的问题，只能选择将孩子留在农村，并托付给家里的老人照看。与孩子分离，监护人只能供给留守儿童衣食，情感上缺少抚慰。留守儿童心理上缺少疏导，长期得不到父母的呵护、关爱和照顾，长期亲情缺失，情感缺少关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，导致他们的身心受到极大损害。

（二）家庭教育中的隔代教育

父母放心地将孩子留给他的祖父母或外祖父母监护。祖辈对孙辈虽能较多关注的是物们之间相差两代，“代沟”非常明显，无论是在认识上还是在心理上都存在着代差。对孙辈的教育和管理經常感到力不从心，往往给予过多的宽容，或是过分严厉。动则打骂，从未有过鼓励。加之与外界接触太少，导致留守儿童内心封闭、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障碍，有的情绪消极，有的悲观失望，有的逆反任性。

（三）传统教学观念带来的制约

在传统教学理念的影响下，很多道德与法治教师依然采用传统的教学手段，在课堂中采用板书化教学。教师的师本位思想严重，传统的评价体系也过于陈旧，教师通常以学生考试成绩为教学标准。因此，学生只能被动地接受知识，采取死记硬背的学习模式，教学氛围极差，理论知识与实际脱节，学生长期接受固化的理论知识难以消化。同时，教学模式过于单一，学生只能为了考试而学习，违背了道德与法治教学的初衷，极大地打击了学生的学习热情。另外一些教师教学不严谨，缺乏责任心，把教学的重心都放在了学生背诵上去，完全不顾学生有没有理解，懂得其中的含义。因此，传统的教学观念对道德与法治教学的优化改革带来了极大的阻碍和制约。作为新时期的道德与法治教师应该背负起教育的重任，用心设计科学合理的教学方案，将改革创新进行到底，最终受益于广大初中生。

三、八年级道德与法治教学的具体优化

（一）家庭教育方面加强沟通

祖辈要更新育子观念，重养更应重育。孩子的父母不在身边，更应重视亲情教育的培养。在教育孩子的过程中，祖辈既要继承传统家庭教育中的优点，更要更新观念，不溺爱，不护短，不让旧习惯、坏习惯影响孩子，努力提升自我修养，真正做到用科学的方法，以素质教育新观念在潜移默化中积极教化孩子，最大化为留守儿童提供舒适的生活环境和精神家园。父辈要经常主动的和祖辈、子辈、学校进行沟通。经常且定期的和子女进行电话交流，了解孩子心理发展的特点和规律。只有真正全面地经营好家庭，及时了解沟通子辈、祖辈，才能找到隔代结余的亲子教育的平衡点。

（二）学校教育方面正面引导

合理管理留守学生，对他们多加正面引导，多开展“走进父母”主题班会以及活动。把留守学生尽量分片区集中在一起教育管理，避免留守学生与一般学生一起时产生心理自卑等问题。同时，教师要做好思想工作让留守学生了解父母的苦心使其更好地理解父母。开设心理咨询课，引导留守学生心理健康发展，聘请专业的心理咨询教师实地了解并分析个别留守学生存在的相关问题，对症下药，尽量避免“隔代教育”的不足之处，促进他们的心理健康发展。

（三）建立新的良性师生互动关系

在新形式下，道德与法治教学的主要引导者还是教师，作为教师应该主动弥补或完善与同学之间的关系，用心交流，关心学生的学习和生活。同时，做好课程教学的规划，做好时间的控制，通过课程导入为学生的提供点拨和目标设定。其次，积极优化课堂的设计，组织和设计多样的实践教学活动，营造教师和学生互动的课堂氛围，搭建教师与学生沟通的平台。另外，在开展互动教学活动之后也要进行及时的总结，对本堂课的学习内容进行梳理和总结，切实了解到学生道德与法治学习中存在的问题，提升教学质量，将道德与法治课打造成一门富有活力的课程。

（四）结合教材开展实践教学

教材是教学的根本，再高效的教学模式都要围绕教材来开展。因此，教师要科学的结合教材，展开各种教学活动，加强学生对教学内容的理解。例如《公民基本权利》一课，为了让学生理解公民基本权利，认识到哪些行为是侵害公民基本权利的以及如何维权。教师可以结合当前的社会热点新闻，融入教学内容，组织学生进行热烈的讨论：这个案例侵犯了公民的哪一项权利？如果你是当事人，你会怎样来维权呢？由此正确引导学生，培养学生的人生观、价值观等。最终大幅提升学生道德与法治学习的兴趣和学习水平。

结束语：

总而言之，八年级道德与法治教学是培养初中生正确的人生观、世界观、价值观的主要途径，能够帮助初中生树立正确的爱国意识以及独立分辨是非的能力。在新时期新环境下，我国的道德与法治思想政治教学工作要引起重视，以优化的教学模式和全新的教学理念，让学生更好地接受思想教育。

参考文献：

[1]周晓宁. 浅谈新课改下初中思想政治教学的策略[J]. 学周刊，2015（09）.

[2]王福林. 新课标下的初中思想政治教学策略探索[J]. 中国校外教育，2012（07）.