舞蹈的综合教育价值与策略研究

王进

摘 要：综合化是现代教育发展的一个重要趋势。舞蹈是一门综合性很强的学科，与其他学科有紧密的联系，具有很强的综合教育价值。舞蹈综合教育的理论支撑是“视点结构教学”，主要教学方法是主题式综合教育和分科课程综合化教育。

关键词：舞蹈;综合教育;视点结构

一、舞蹈的综合教育价值

舞蹈艺术潜在很高的综合教育价值，很有必要在中、小学教育教学中进行研究、发掘。在舞蹈综合教育中，我们可以实践西南大学赵伶俐教授提出的“视点结构教学”方法，即是将教学内容以舞蹈为“视点”，向文学、音乐、美术、历史、地理等领域拓展延伸。

第一，通过舞蹈综合教育，潜移默化地对学生进行品德教育。舞蹈以其特有的创造美和表现美的手段和方式牵动人们的心灵。闻一多指出：“舞是生命最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现。”在中外成功的舞蹈作品中，不仅有真实地展现生活美景的，激励人们蓬勃向上的;也有真实反映了社会的黑暗与不堪一面的;并且在作品中渗透着舞蹈家本身与时代节奏紧密联系的思想倾向，它以深层的情感、鲜明的舞蹈形象，给人以强烈的感染。美学家宗白华对舞蹈的达情显道予以高度评价，他说：“尤其是舞，则是最高度的韵律、节奏、次序、理性，同时是最高的生命、旋动、力量、热情，它不仅是一切艺术表現的究竟状态，且是宇宙创化过程的象征。”

第二，通过舞蹈综合教育，培养学生审美情趣。舞蹈是丰富美丽而生动的肢体语言，但是舞蹈的审美意义又不仅仅局限于此，可以以舞蹈为“视点”向其他艺术拓展延伸到歌唱、美术、诗词等艺术门类。每一个优秀的舞蹈作品，都能给观众留下深刻并美好的印象。优秀的作品都以优美生动的形象体现作者的审美意识和审美理想，并通过舞者用完整的舞蹈语言抒发强烈的内心情感以牵动人们的情思。让人们在艺术美的享受中，陶冶自己的情操，培养高尚的艺术情趣和审美能力。舞蹈教学调动学生各种感官参与艺术审美，艺术创造，让学生从多角度感受到不同的艺术美，进而创造艺术。

第三，学生在学习舞蹈、鉴赏舞蹈中，获得了综合知识。通过舞蹈综合教育，丰富学生知识修养。在艺术这一大家庭里，舞蹈是最美丽、最动人、最形象的无声语言，它不受到国界和语言的限制，能使人心灵相通，在舞蹈的艺术享受中了解各国的历史文化知识和各民族的精神风貌、性格特征以及民族风俗。它帮助人们认识社会，扩大生活视野。同样的舞蹈在不同的国家都有着不同的风格，例如《轮舞》，在英、法、美、德、前苏联这几个国家里我们可以清楚地看到不同的民族风格和特色，以及他们的风土人情;每个国家都有着独具本国特色的舞蹈，如西班牙的《贡卡》、捷克斯洛伐克的《波尔卡》、波兰的《玛祖卡》、墨西哥的《踢踏舞》、古巴的《伦巴》、孟加拉的《脚铃舞》、日本的《渔民舞》、印度的《波罗多舞》……各自都呈现出自己国家的民族性格特征和风俗习惯，是人领略到他们不同的传统文化和时代的气息;即使同一个国家也依然有着不同区域、不同民族的舞蹈，在我们各兄弟民族的舞蹈里，按照舞种来分我们可以看到，汉族的典雅秀美，蒙族的粗犷健壮，维族的激情奔放，傣族舞蹈的清秀灵动，藏族的矫健质朴……如果再细小的分我们还可以分出更多的“支流”，如汉族民间舞里边的秧歌就有陕北秧歌、东北秧歌、山东秧歌、河北秧歌等，而在山东秧歌里边又有胶州秧歌、鼓子秧歌、海阳秧歌。这些舞蹈各有千秋、各领风骚。

舞蹈具有强大的认识作用，并且与历史、文化、地理等纵横交错。所以，学习舞蹈就是同时学习了世界各国的历史文化，了解各地的风土人情。

第四，通过舞蹈综合教育，提升学生整体素质。舞蹈作为一门独立的艺术，但是它并不是以独立的的姿态展现，它融合多种艺术，甚至是艺术以外的学科。它是以综合的形态存在的。从上面《雀之灵》这一作品的简要分析中我们可以看出：舞蹈包含着多种艺术、多个学科的要素，如果以舞蹈为一个“视点”的话，我们将其扩展延伸来看，里面就包含着有音乐要素、美术要素、文学要素等。吴晓邦分析过舞蹈的综合性，他认为，舞蹈艺术是综合了视觉和听觉两方面的艺术：在视觉上包括了占有空间的绘画、雕刻的艺术;在听觉上包括了占有时间的音乐、歌唱艺术。舞蹈的人体动作和姿态必须通过视觉上的线条、色彩表现出来，这种占有空间的线条、色彩又必须围绕时间上的音乐及其内容而进行。

二、舞蹈与其他学科的联系意义

1.“舞律”，舞蹈与音乐

舞蹈艺术与音乐艺术作为不同的艺术形式，它们各自有着不同的表现方式，犹如一对孪生姐妹，密不可分。我们通常把音乐艺术称作听觉艺术，而舞蹈艺术则为视觉艺术。但是，在某种程度上讲两种艺术是不容分割的。视觉与听觉作为人类生理上最重要的两大感官系统，它们在完成人的感知功能时，常常是相互依赖、互相补充、互相转移的。在音乐方面，完成音乐的三大要素：节奏、旋律、和声;在舞蹈方面，完成舞蹈动作的最简单的形式也是节奏，节奏形成舞步，舞步构成组合。所以，舞蹈同样音乐一样也是有节奏的，在舞蹈中的节奏我们称之为“舞律”。

那么，究竟什么叫节奏？公孙氏子在《乐记》中说：“或作或止，作则奏之，止则节之。”“节奏，就是以不同的时值的音符体现的一种时间现象，或者说是一种将时间进行划分和组织了的形式，即用单位拍进行细分和综合而组织起来的相同的或不同时值的序列。”

古代，舞蹈充当着原始人类思想交流和感情沟通的工具。它的起源是随着人类生产劳动的产生而产生的。动作和节奏与劳动是密切相关的，不管是哪一种劳动，总是要运用到人的手和脚。手用以拍打，脚用以踩踏，在某种动作连续重复的过程中，就产生了有规律的节奏，再伴以呼喊或打击石块和木棍，最原始的舞蹈就这样出现了。而舞蹈从一产生起便和音乐结成了最紧密的联系，舞蹈离不开音乐，音乐在舞蹈艺术中也占有非常重要的位置。在舞蹈艺术中，音乐成为其不可分割的一个重要组成部分。在《乐记·乐象篇》中说：“诗，言其志也;歌，咏其声也;舞，动其容也。三者本于心，然后乐器从之。”在汉代《毛诗序》中也讲了这个道理：“在心为志，发言为诗;情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故咏歌之;咏歌之不足，不知手之舞之足之。”

结论：

舞蹈是一门具有很强综合性的学科。利用舞蹈进行综合教学，是一个较好的选择。其方法有：一是利用主题式的方法进行教学，二是以分科课程的综合化方式进行。

基于上述分析，舞蹈综合教育价值主要体现在以下四个方面：

第一、通过舞蹈综合教育，潜移默化地对学生进行品德教育。

第二、通过舞蹈综合教育，培养学生审美情趣。

第三、通过舞蹈综合教育，提升学生整体素质。

第四、通过舞蹈综合教育，丰富学生知识修养。

运用综合方法进行舞蹈教学，体现了舞蹈学科的综合性，更体现了舞蹈综合教学的价值所在。