中高职一体化课程体系的探索与研究

卢海燕

摘 要：本文以义乌工商职业技术学院建设工程管理专业为例，根据目前中高职衔接的具体情况，分析存在的问题，联合中高职教师进行中高职一体化课程体系的讨论与研究，实现中高职课程的有效衔接。

关键词：中高职一体化;课程改革;研究

《国家职业教育改革实施方案》提出：职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，现代职业教育体系框架全面建成，服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强，具备了基本实现现代化的诸多有利条件和良好工作基础。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。且实施方案还提出，要在多个领域扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模。而如何做好中高职一体化的培养，使中高职教育能进行无缝对接，也成为了当前环境下的新课题。

一、学生学情分析

建设工程管理专业至2012年开始中高职一体化教学模式，中职升入高职的门槛较低，有80%的中职学生升入该专业。学生在中职学习底子较差，自律性不高，甚至还有一部分学生在高职学习阶段是在学校等毕业的，学生的学习积极性普遍不高。

二、存在的问题

1.中高职课程设置重复

目前，中职，高职阶段的人才培养方案大都是分开设计的，这就造成了在课程上出现重复的现象。这也导致的很多学生认为，我高中的时候这门课已经学过了，大学还开这门课，我不用学习也可以通过课程考试。课程的重复设置，使得学生课堂学习的积极性降低，也造成了教学资源的浪费。

2.升学制度不完善，学生文化基础较差。

因目前中职升入高职的制度不是很完善，在中职阶段，学生们大都有一种思想，我们是中高职一体化的，怎么都能上大学。这样就造成了学生在学习上产生怠慢的思想，从而造成学生出现难管理，松懈学习的不好现象。

三、解决的方法

1.调整课程设置

目前我校高职的人才培养方案中，课程设置大致分为公共基础课，专业课和专业选修课几大类，其中，专业课包括专业基础课，专业技能课和专业实践课程。而中职的课程设置比较单一，有公共课和专业课，几乎都是必修课程。且中职和高职在专业课程设置上有多门课的重复。因此，为解决这一问题，首先中职高职必修要有统一的课程标准，这样才能进行有效的衔接。

根据大纲标准，把中职阶段和高职阶段的课程进行重新整合，在公共课方面，结合学生的实际学期，在高职阶段，可整合大学英语和高等数学，使其掌握基础即可。在专业课设置中，中职阶段可着重基础能力的培养，比如说识图能力中的建筑施工图识读，建筑CAD技能培养和基础的测量、算量、力学能力的培养。而高职阶段可加强进一步的结构识图能力，水电识图和市政识图能力，建筑工程计量和计价等的培养。

加强实践环节。中高职的学生理论学习的学习积极性普遍不高，但是对于测量，施工实训等动手操作能力热情度较高，因此，可以加强实践课程的设置，如可以带学生去企业，去工地参观，开设识图实训课，施工实训课等，加强实践能力的培养，使学生毕业时能和企业进行无缝对接。这样就使得中职高阶段的课程重复率降低甚至重复率降低为零，也能提高学生的学习积极性和教学资源的有效利用。

2.考核方式的改革

目前中职升高职较简单，且考核方式较为单一，升学考试还是以终结性考核作为最终评价的主要的途径，这样使得学生在中职阶段学习比较懈怠，从而造成文化基础较差，为了解决这一问题，可以改革考核模式。高职专业老师参与到中职考核的全过程中去，每个学期高职专业抽取一门或者两门的中职课程进行考核，考核成绩计入升学成绩，且抽取的这一两门课程可以是理论的也可以是实际操作的，如考CAD技能，或者是测量技能等。这样一能从侧面激励学生好好学习，二来能掌握学生在中职阶段的学习情况，从而能对高职课程设置作一个及时的调整。

3.教学方式和教学手段的调整

中高职衔接过程中，因课程内容，课程性质不一样，如果还是采用同一种教学模式，显然是无法适应的，而且也不能引起学生的学习兴趣。目前，全国大中小院校都在推广和实施信息化教学，微课和慕课进入课程。课堂上，采用微课和慕课进行教学，线上线下教学模式相结合，可让学生通过视频进行课程知识点的预习，课堂上老师着重介绍本次课的重难点，进行师生角色互换，让以老师为主的课堂变成以生为主，学生提问，老师回答，以学生为主导，老师辅助学生，这样可以有效的提高学生的学习积极性。

四、结束语

《國务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。因此，中高职衔接是我们中高职院校的挑战和机遇。

参考文献：

[1]李军.中高职衔接专业建设策略研究{J}.广东教育，2016（05）

[2]周丽.基于中高职衔接的高素质技术技能人才培养路径研究.职教论坛，2018（28）