优化教学模式，深入开展小学语文教学

李敏

摘 要：伴随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，学生综合素质的培养和全面化发展成为教育教学的焦点，传统单一灌输式的教学方法和模式在这种形势下显然已经无法满足现代教育的要求，亟需进行改革与优化，否则只会对教育教学效率的提升和效果的优化产生负面影响和阻碍作用。所以，优化教学模式、深入开展小学语文教学势在必行。本文将从注重课堂提问环节、鼓励学生自主探究、开展分组讨论教学三个层面出发，系统地分析优化教学模式、深入开展小学语文教学的具体措施。

关键词：优化;教学模式;小学语文;教学

长久以来，小学语文教师多受应试教育等传统教学观念和思想的影响，从而过多地将关注点放在了学生学习成绩的提升上，单纯地采用灌输式、填鸭式的教学方法，致使学生成为了被动接收知识的“容器”和只会背诵记忆的“机器”，毫无生机可言，整个小学语文教学也因此而变得低质、低效，难以促进学生素养和能力的发展。针对这种情况，小学语文教师必须要把握住教育教学改革个发展的基本趋势，树立起更加科学、先进的教学理念和思想，从现实学情出发，来深入探索各种科学、创新、高效的教学模式，以此来推进小学语文教学的转型与优化，最终才能收获理想的教学效果。

一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力

教学本质上是对学生思维训练的过程，目的是锻炼和培养学生的思维能力。提问作为课堂教学中的基础环节，可以有效启迪学生的思考、活跃学生的思维。因此，小学语文教师便需要突出提问在课堂教学中的位置，不断优化提问环节。首先，教师需要依据教材课本中的内容以及学生认知结构来精心设计问题，以保证问题内容的合理性和启发性;其次，教师需要找准提问的时机向学生提出问题，营造课堂悬念，进而有效激活学生思维、点燃思维的火花，在潜移默化中实现思维能力的发展。

例如，在教授《争吵》这篇课文时，上课后，笔者先让学生们对课文进行熟读，初步了解课文的内容，这时，笔者再结合课文内容，提炼一些问题，通过问题引导学生们进行思考。问题如下：作者和克莱蒂发生争吵的原因是什么？在争吵后，作者时如何做的？面对笔者提出的问题，学生们的思维立即开始活跃了起来，经过学生们的思考与分析后，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。

二、鼓励学生自主探究，给予学生自主空间

学生是学习的主人，但是传统教学模式下小学语文教师显然忽略了这一点，将学生置于被动接受的地位，使得学生失去了自主学习和探究的空间，从而无法有效促进学生的自主、高效学习。因此，小学语文教师应当明确自身在教学中所扮演的角色，做学生学习的引导者和参与者，适当减少理论知识讲解的时间，给予学生更加充足和广阔的自主学习空间，以鼓励学生进行自主探究，促使学生可以自由地发表观点与看法，提出不同的质疑，实现主动参与。

例如，在教授《珍珠鳥》这篇课文时，本篇课文主要围绕“珍珠鸟”展开的描写，在课程开始前，笔者根据课文内容制定了教学目标，并将本节课文的重点内容进行提炼。上课后，笔者将课程时间交给学生们，让学生们根据学习目标的引导，对课文进行自主学习，在这个过程中，笔者会对学生们进行一些指导，帮助学生们更好的理解课文内容。在学生们自主探究的时间结束后，笔者再鼓励学生们将自己的学习成果进行展示，通过学生们的展示，笔者能够发现学生们的问题所在，进而完善学生们的学习方法。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过鼓励学生自主探究，给予学生自主学习空间，提高了学生的学习效率。

三、开展分组讨论教学，培养学生合作意识

分组讨论是一种有效的教学模式，能够保证课堂教学的活跃状态，提高课堂教学的有效性。因此，小学语文教师应当树立合作教学观念和思想，按照科学的标准与原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工;其次，教师则需以问题或者任务为启发点，来激发学生分组讨论的欲望，进而促使学生们可以主动地围绕着问题、任务展开组内的讨论、沟通、互动与交流，实现学生间的思维互补、相互启发和互帮互助，最终收获理想的效果。

例如，在教授《老人与海鸥》这篇课文时，在课程开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再根据课文内容为各小组布置探究任务。通过探究任务的引导，各小组立即展开了讨论，经过学生们的讨论与分析后，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。

总而言之，教学模式的调整和优化直接关系着教学的最终效果，同时这也是新课程改革和时代发展所提出的必然要求。作为小学语文教师，我们必须要顺应改革发展的必然趋势，坚持并落实科学的教育理念和思想，通过注重课堂提问环节、鼓励学生自主探究、开展分组讨论教学等途径和策略的运用，来推进教学模式的优化和创新，最终全面提升小学语文的教学成效。

参考文献：

[1]朱雅苏.探索新时期小学语文课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2019（10）：43.

[2]赵雅.合理使用课堂评价，优化小学语文课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：150.