关于小学语文古诗词阅读教学的有限策略探究

李靖发

摘 要：小学时期是学生真正接触并开始学习古诗词的阶段，要让小学生刚刚接触就透彻理解古人的思想结晶是有一定难度的。对此，教师在小学语文教学中必须注意一些方法，综合利用各种教学资源，合理设计古诗词教学环节，以让学生拥有更多的热情和精力来学习，成功展开古诗词教学工作。在此，本文从“做好课堂的导入教学”“注重古诗词朗读”“采取适当的教学评价”三方面出发展开一定的相关探讨，以期广大教师能够有所借鉴。

关键词：小学语文;古诗词;导入

小学时期学习古诗词的经历和感受，会影响学生们在以后继续学习时的各方面素养的提高。由于古代诗词与当今语言不同，因此小学生在学习中可能会感到一定的难度，学习兴趣可能下降。对此教师就要培养起学生对古诗词的兴趣，在小学语文古诗词教学的展开与推进过程中合理设计各个教学环节，这样才能让古诗词的整体教学质量得到保障。

一、做好课堂的导入教学

在教学展开的初期，教师首先应合理设计导入环节。有效的课堂引入不仅能激发学生对古诗词的学习兴趣，还能保障教学实施效果，能够让学生的学习体验和学习收获更加丰富。导入的方式方法有很多，而利用情境创设进行教学导入的这种方法比较普遍，取得的效果也非常明显。当讲到那些画面感很强且具备一定的创作背景和创作出发点的古诗词时，教师可以基于情境的创设将学生快速引入学习主题中。同时情境创设的方式也有很多，如联系生活、运用多媒体等等。

例如，在教学《夜书所见》时，教师可以根据具体的教学内容通过情境创设的方法进行课前导入，如为学生播放关于萧瑟秋天的图片或者相关的动态视频，让学生在具体的情境中感受作者所描述的情境的凄凉。有了这一教学铺垫后，教师再让学生带着疑问去学习，如古诗词中哪些意象渲染了秋日夜晚的凄清与作者悲凉的心情，增强学生的情感体验，进而有效提升学生的学习效果。在这样的整体实施背景下，学生能够快速进入古诗词主题中，同时也会对教师提出的问题进行更加积极主动的思考，从而增强学习的主动性。这些都是合理设计导入过程能够起到的实际效果，也是提升古诗词教学质量，加强学生学习能力和探究能力的有效方法。

二、注重古诗词朗读

古人在古诗词创作的过程中会花费大量的时间用于推敲字、词的使用，因此古诗词阅读极为重要，尤其是朗读出声，可以让学生了解文章的韵律美，体会古人用词的简练和精确，增强学生的语感。在学习古诗词的过程中，学生可以通过反复朗读来体会用词的奥妙，充分感知古人的智慧。所以教师在古诗词教学中应十分注重朗读教学，让学生反复朗读古诗词，增强语言感知能力。

例如，在古诗词阅读教学中，教师可采用朗读、范读、齐读、默读等多种方式进行教学。而且古诗词中，部分字的读音与字意均与现代白话文存在很大区别，学生很容易出错，这时教师需要及时给予纠正、示范，以加深学生的印象，加深学生对文章的理解程度。同时，在朗读时，教师应指导学生做到断句正确，标出重读部分，如萧萧//梧叶/送寒声，江上//秋风/动客情;知有//儿童/挑促织，夜深//篱落/一灯明。然后在送、動、挑等动词上重读。必要时教师进行范读，起到直接指导学生的作用，让学生在教师的范读中受到熏陶，潜移默化地学会古诗词朗读技巧。然后在学生读的时候还可以配乐，配上一些秋日的悲凉一些的音乐。通过这些手段，让学生采取相应的朗读语气，注意强弱缓急，以使其体会古诗词的中心思想，准确把握文章情感。

三、采取适当的教学评价

评价是小学语文教学的重要组成部分。教师要做好古诗词教学评估工作，及时掌握教学状况以优化教学，促进学生对古诗词的欣赏。目前许多教师针对古诗词教学进行评价的手段基本还是以作业、考试和抽背这三种形式为主，相对单一，可能无法发现深层次的教学问题，从而无法有效促进教学活动。因此，教师在教学时应优化评价方法和评价标准，应注意在教学评价中突出学生的学科地位，让学生参与其中，以此提高教学评价的有效性。

例如，在评价《夜书所见》这首古诗的背诵时，对于语文水平比较高的学生，教师的评价可以基于全篇背诵，并且要求学生能够流畅地背诵;而对于水平低的小学生，评价可以分句进行，先对学生一句一句地进行背诵评价，最后综合起来进行全篇评价。此外，对这篇古诗词背诵情况进行评价时，教师可以让学生相互之间互评，最后再由教师对通过的学生进行抽查，以此检验学生的评价效果。这样一来，学生为了取得同伴的认可，也会认真地付出学习努力。

总而言之，在小学语文古诗词教学中，教师要合理设计教学，让学生意识到古诗词学习的重要性。同时教师要采取多种有效措施，如做好课堂的导入、注重古诗词朗读、采取适当的教学评价等，为学生营造良好的学习氛围，促使学生的语文核心素养得以提高。

参考文献：

[1]屠长兴.小学语文古诗词教学情境的创设探究[J].课程教育研究，2019（51）：32-33.

[2]李志玲.小学语文古诗词鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：121-122.