解读初中语文古诗词的意境教学

曾旭凌

摘  要：对于语文教学而言，它具有一定的工具性。所谓工具性，即是教师与学生借助语言进行沟通，并用文字的形式对信息及知识进行传递。除了工具性之外，语文教学还具有一定的人文性。所谓人文性，指的则是对人格的塑造、创新思维的培养以及爱国情怀培育的注重。而要想使学生能拥有健全的人格，并能进行德智体美的全方面发展，教师在开展语文教学的过程中就必须要对古诗词进行合理指导。

关键词：初中语文古诗词;意境教学

引言：

随着我国教育的不断改革，新课改政策也得到了落实，而这也使得语文课堂中的古诗词教学变得越发的重要。在新课标教材中，古诗词是极为重要的教学内容，教材之中的古诗词不但具有较高的美学价值，同时也拥有着极大的艺术魅力。但是，针对目前初中生的阅读情况可以发现，他们更喜欢阅读一些通俗读物，其中就包括科幻以及武侠小说等，而他们对于古诗词的阅读和学习并没有产生较强的兴趣。对于此，在进行古诗词教学的过程中，教师必须要合理引导学生对其中存在的意境美进行感悟。这样不但可以陶冶他们的情操，同时还能对他们的想象能力进行培养。这在很大程度上也可对他们学习的主动性进行有效的调动。

一、对学生的学习兴趣进行有效激发

对于语文教材中的古诗词而言，它们都是绝世佳作。然而在开展古诗词教学的过程中，教师经常会遇到一系列问题。对于古诗词来说，它距人们如今生活的年代十分久远，这也使得当代人们与古人之间存在着一个极难跨越的鸿沟。教师要想引导初中生可以对这些古诗词进行全面的理解，其难度是极大的。而且由于时空的差异以及文字较为繁琐、复杂，这些都使得初中生很难会对古诗词的学习产生兴趣。对于此，教师要想将古诗词教学的质量和效率进行提高、要想引導学生对古诗词进行有效的学习并对其中的意境进行感悟。那么他们就必须要对学生的学习兴趣进行培养。

二、对教学内容进行合理优化

在开展初中古诗词教学的过程中，对于古诗词的内容，教师必须要进行全面规划，对于古诗词的教学目标也要进行合理优化。对于初中生而言，他们对于诗歌的阅读和鉴赏并不陌生，在小学阶段他们就已开始接触诗歌，而通过背诵记忆也使得他们在思维及语言等方面进行了初步的积累，而这也为他们在初中的古诗词的学习奠定了一定的基础。而且在进行语文学习的过程中，学生也可采用很多的阅读方法，其中就包括批注法以及吟唱法等。这些方法自身都具备极大的应用价值。在开展教学的过程中，教师也要合理引导学生对这些方法进行使用。与此同时，针对古诗词的教学目标，其中存在人文内涵这一方面。教师通过将人文内涵合理渗透到古诗词教学之中，不仅可以引导学生进行自主探究学习，同时还能帮助他们对古诗词中的字词进行感悟和理解。这在很大程度上还能将他们的古诗词鉴赏能力进行有效的提高^[1]。

三、借助诵读引领学生走入诗词的意境

教师在开展古诗词教学的过程中，需要借助诵读从而引导学生进行学习。通过诵读学生可以体会到诗词的情感。借助诵读，教师也可引领学生走进诗词中，对于其中的意境美也能进行全面的体会和感悟。对于诵读而言，它注重的是对内容的积淀和体会。在进行诵读期间，教师需要将正确的诵读方法传授给学生，这样学生便可通过诵读从而对诗词中的文字及意境美进行品味和感受。以《茅屋为秋风所破歌》教学为例，在教学期间，教师可以引导学生进行自由朗读，之后再要求他们进行齐声诵读。在这一过程中，学生的声音极为洪亮，但对于情感他们无法进行准确的把握，这时教师便可为他们进行示范朗读，在此期间，学生通过教师的示范可以对该诗表达的含义及其中的意境进行了解，这也使得他们会心生感叹，进而针对诗人杜甫的相关遭遇他们也会进行探讨和议论。在此之后，教师再对学生的诵读进行合理指导，学生便可将自身的情感融入其中，进而去全面品味诗人的情感和感受。除此之外，在教学期间，教师也可借助音为学生合理创设教学情境，通过利用音乐来对古诗进行阐释，不仅可以对教学的氛围进行烘托，同时还能将学生带入到审美的意境之中。以《水调歌头》教学为例，《但愿人长久》这首歌便是根据该诗进行改编的，而在歌中凄美委婉的意境也被歌手完美的演绎了出来。与此同时，《高山流水》等歌曲同样都将意境进行了完美呈现。针对此，教师可以对这些歌曲进行合理选择，从而将其作为学生进行古诗词诵读的配乐。除此之外，在学生进行诵读的过程中，教师也要对学生进行合理指导，以便他们在诵读的同时可以对诗词的意境及情境进行联想，之后再通过语言对其进行描绘，也可使学生全面感受到诗词所具备的意境之美^[2]。

结束语：

总而言之，在开展语文古诗词教学的过程中，教师必须要对学生的精神境界进行提升。通过为学生营造带有诗意的课堂，也有利于学生对古诗词知识的学习和对意境的体会。随着新课标的不断落实，教师必须要结合教学内容及学生的认知能力，从而对教学策略进行合理采用，这样学生也可对诗词存在的意境美进行体验和想象。

参考文献：

[1]康婷.浅析初中语文古诗词的意境教学[J].文学教育（下），2019，（12）：90-91.

[2]吴晓.初中语文古诗词意境的教学策略[J].广西教育（义务教育），2017，（8）：95-96.