快乐识字教学方法探析

汪旭

摘  要：汉字的学习是语文学习的基础和关键。本文就从几个方面来探析快乐识字教学法在课堂中的运用。

关键词：快乐识字;教学方法;小学语文

引言：

汉字是中华文明和民族文化的载体，是中华民族智慧的结晶，同时也是目前世界上唯一还在使用的象形文字，具有十分旺盛的生命力。漢字的学习是所有语文学习的基础，也是最重要的学习内容。

一、文字游戏教学法

识字教学通常面对的是小学尤其是低年级的学生，在整个心智发育的过程中处于初级阶段。在教学中，单纯的汉字教学和记忆是枯燥沉闷的，很难调动起学生的学习兴趣和主观能动性，这也就造成了学生课堂上记住，课堂下忘掉的现象。学习效率和学习质量低下的同时，也会制约学生逻辑思维能力、想象力和创造力的发展。因此在识字教学中，教师需要根据小学生的认知方式和认知能力，以及天性好动、喜欢游戏的特点，结合教学内容和教学重点创造“文字游戏”，在游戏中让学生在快乐的氛围中学习汉字、学会汉字。

（一）猜字谜

汉字的特点就是由不同的结构不同的部分构成不同的汉字，而对汉字的拆分就是一个很有意思的活动。针对这种特点，教师就可以在教学中与学生进行猜字谜的游戏。例如：“说它小，下面大;说它大，上面小。”学生就可以拿起笔写一写，猜出这个字是“尖”。又例如学习“雷雨”的“雷”字时就可以出一个字谜：“需要一半，留下一半。”

还有另外一种字谜的方式，就是教师在黑板上写下一个汉字，由学生对汉字进行拆解，并且利用已经学过的汉字发挥想象力和创造力自己设计一个字谜。比如“告诉”的“告”字，学生在之前就学过“牛”字，有些学生就会联想到“一口把牛尾巴吃掉了”这个字谜。通过这类幽默、诙谐的字谜游戏，学生会对汉字的结构以及书写有着深刻的记忆，并且锻炼了学生的发散思维和创造性思维，使学生在游戏中在思考、想象、拆解等行为中认知汉字，记忆汉字^[1]。

（二）看图猜字

汉字是目前世界上唯一还在使用的象形文字，汉字的构造和演变都能够用图画进行说明。而小学生的心智发育还未成熟，在认识新事物时更多的是以形象思维的记忆方式，因此教师就可以利用汉字特点和学生认知特点相结合，与学生一起进行看图猜字的游戏。例如一年级《日月水火》的教学中，教师就可以在黑板上画出最早时期这些文字的象形文字，让学生按照图画联想汉字，并且分析现在的汉字写法有哪些是传承了象形文字中的构造。反过来，还可以让学生创造属于自己的象形文字，例如“伞”“网”“串”这些字都是很典型的象形文字，就让学生对汉字进行分析和拆解之后画出自己的象形文字，加深对汉字的记忆。

二、趣味故事教学法

除了游戏的教学方法外，有趣的汉字故事也是能够吸引学生注意力的重要教学方式。无论是成人还是孩子，对故事都会带有一种强烈的好奇心，尤其是有一定转折性、起伏性的故事，能够有效地调动学生的兴趣。通过故事，能够使学生对汉字的字形、读音和意义等都有一个深刻的认识^[2]。

例如一个外国人学习汉字的故事：一个外国有人来到中国旅游，经过几天后与同行的中国朋友说，怪不得中国发展这么好，中国人真的很有自信，也会为自己打气。中国友人很迷惑为什么会这么说，外国友人就说，街头到处都是中国建设很行、中国农业很行、中国交通很行，就连钱币上也印着中国人民很行，有自信才有动力啊。中国友人这时候才明白朋友的意思，忍俊不禁。外国友人错把“银行”认成了“很行”。教师在讲述故事中也就能够将“银”和“很”两个字区别向学生进行讲解，同时也能够强调多音字“行”这个字读音为“hang”和“xing”的不同情况以及不同含义。一个简单的故事中就紧密结合了多个汉字信息，能够使学生在快乐的气氛中学习到汉字知识。

三、竞赛巩固教学法

识字是一个长期的过程，是一个不断巩固、不断熟练直至刻画在脑海里的过程。小学生因为处于心智发育的初期，记忆力还未发育成熟，因而在汉字学习之后很容易快速地被新知识覆盖，而忘了之前学过的汉字。因此，识字教学中不仅仅需要有教学，还需要有巩固。教师在进行巩固记忆的练习中就可以利用小学生好胜心强烈的特点，运用竞赛活动让学生调动自己的主观能动性，记忆汉字，使用汉字。例如可以将班级的学生分为五个小组，将黑板分为五个区域，采用接力的方式，按照教师给出的游戏条件进行汉字的书写比赛。例如教师给出一个汉字条件：写出含有“木”这个部分的汉字，限时五分钟接力。学生就会在黑板上写下“林、树、村、麻、桦、桐”等字。在时间结束后教师就可以按组别评判优胜的小组，同时也对黑板上的汉字进行分析，让学生思考含有“木”这个部分的汉字一般是什么样的情况。学生就会总结这些字大多数都与树木有关，使学生知其然并且知其所以然，学会运用汉字。

四、结束语

快乐识字法旨在打造一个轻松的课堂氛围，通过多样适合学生学习特点和认知能力的方式使学生更有效地认识汉字、学习汉字、记忆汉字和运用汉字，提高教学质量和教学效率，为学生更好的学习语文打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周小元.探究快乐识字法，打造灵动语文课堂[J].好家长，2018（73）.

[2]况佳佳.灵动方法快乐识字[J].教育艺术，2016（3期）：37-37.