构建多元化小学语文课堂策略研

金小明

摘 要：多元化小学语文课堂构建目标的落实，需要教师针对学生的创新意识、自主学习能力、文化素养、审美观念等综合教学目标选择合理的教学方法，构建全新的学科教学模式，引导学生参与到高效的自主学习活动中，以多元教学方法带动多元教学目标实现，逐步提升课时教学效率。本研究尝试立足小学语文课程教学需求，分析实现多元教学目标的具体方法，希望研究观点具有参考意义。

关键词：和谐高效;小学语文;多元课堂

引 言

新课改实施以来，构建高效课堂的小学语文课堂要求我们立足新时期语文教育目标，选择和学科教学需求相符合的教学方法，能够将多元教学目标融入到课程目标体系中去，构建集语言能力、思维能力以及审美意识等众多教学目标为一体的教学目标体系。目前，小学语文课程教学实践依然以传统教学模式主导，很多教师没有意识到多元化教学目标落实的重要性，因此在应用教学模式上缺乏科学意识，影响语文课程教学有效性提升。

1.设置针对性任务，促进语文思维发展

语文学科作为小学课程体系的组成部分，在培养学生阅读理解和写作能力以及语文思维上起到的作用十分明显。核心素养教育目标引导下，小学语文教育活动组织过程中，我们的教育目标更加多元化。设置学习任务是教师为学生提供学习思路指导的重要方式，小学语文教学中，我们可以在问题驱动模式下，为学生提供语文思维训练契机[1]。但是要求教师问题设置要有指向性，避免学生混淆学习目标，如在《让我们荡起双桨》一课教学中，教师首先要对学生的实际情况有所了解，之后以此为基础对教学内容进行设计，由于小学生正处于具象思维逐渐向抽象思维发展的关键时期，因此，经常对新鲜事物充满好奇，但注意力不易长时间集中，此时，在正式教学之前，教师便可结合教材中的内容以及学生的实际情况，为其布置一些针对性的教学任务，如“阅读教材，说一说新中国少年儿童的丰富生活是什么样子？”、“找出文章中包含的生字、生词？”、“有感情的朗读课文”等等。课上，教师可通过一首《让我们荡起双桨》同名歌曲引入新课，并引导学生对该文章进行深入学习，逐一解决学生所提出的问题。

2.注重学生个体差异，开展分层教学

多元创新教育提倡的另一重要方面就是实施分层教学，凸显对学生个体差异性的尊重。因此现阶段的小学语文教学活动中教师需要关注和尊重小学生在学习过程中体现出来的差异性，并依据学生特点开展具有针对性的分层教学。小学生的学习能力不同，对知识的理解也不同[2]。在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，以学生为主体，开展分层教学。在分层教学中，教师可以按照学生的能力分成A、B、C三个层次，A层次为优等生，B层次为中等生，C等次为后进生。在设计学习任务时，以每个层次学生的能力为基础，设计符合他们能力的学习任务，让学生在已有知识的基础上通过认真思考完成学习任务，提升他们的语文能力。通过分层教学，每个学生在语文课堂学习中都能获得提高，让他们感受到学习的乐趣，对语文学习产生兴趣。在分层教学中，教师要随时关注学生的学习动态，一段时间的学习后，针对他们取得的进步和能力发展情况进行重新分层，使每个学生都有进入到更高层次学习的机会。

3.新媒体教学，构建高效课堂

受到传统教学方式的影响，大多数教师的教学都比较方法单一，教师在课堂只是是按照教学大纲的要求向学生灌输书本知识。在这种单一的教学方式下，课堂气氛压抑，学生易产生厌烦的心理，这种教学方式还会严重削弱学生的学习兴趣，严重的降低课堂效率。新课程改革针对这一问题提出了改革要求，作为教学工作者我们可以结合立足这一要求，选择全新的教学方法，或者说尝试调整传统教学方法，调动课堂积极活跃的氛围，提高学生的学习兴趣以达到高效课堂教学的要求。比如在《狐假虎威》这堂课教学中，教师可以选择在课堂上增加播放相关动画视频的环节，提高学生的学习兴趣，也可以让学生们进行《狐假虎威》節目的表演，让学生自己感受狐假虎威的涵义，加深学生对知识的记忆和肢体表达能力，以达到高效教学的目标。

4.结合写作教学，渗透德育目标

读写结合方式能够让语文教学与德育无痕整合。课堂上的德育渗透能对学生的德育教育起到很大的作用，同时强化课外学习环节，能够达到更好的效果[3]。教学活动结束之后教师要结合课上学习内容给学生布置作业任务，其中写作任务就常常作为课后作业，这其实给学生提供了德育的契机。结合阅读学习内容写读后感或者补写、改写课文，其实都是学生对课文内容的深化思考，尤其是和德育相关的课文内容，能够通过写作给学生深化的情感体验，渗透道德观念，是强化德育的有效措施[4]。例如，在学习完《生命，生命》这一篇文章的时候，教师可以让学生根据自己的感想写读后感，将自己在读这篇文章的时候的所想所感都记录下来。不同的人有不同的感想，可能有的学生会写生命短暂，要用有限的时间去创造无限的价值;有的学生会写生命的可贵之处，要好好珍惜生命，这都是正确的感想。这就说明这篇课文帮助学生树立了正确的人生态度。由上述案例我们可以看出，教师若能够将德育学习的任务渗透在日常学习中，结合学生的兴趣爱好布置课下任务，那么学生的优势就能得以突显，潜力也能够被挖掘。读写结合模式下，教师可以充分利用课下时间，作为课上德育的延伸，深化德育目标。

结 语

多元化语文课堂中，教师要以生为本，充分发掘小学生的个性潜力，发挥学生学习的主观能动性，提高自己对课堂的掌控力，丰富教学方式，充分调动学生学习的主动性，鼓励学生广泛阅读课外知识，提升学生语文素养，构建和谐高效的小学语文教学。本研究尝试立足小学语文课程教学需求，分析实现多元教学目标的具体方法

参考文献

[1]卞桂荣.构建高效的小学语文课堂存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016，10（21）：270-273.

[2]王宏丽.构建和谐高效的语文课堂教学策略研究[J].中国培训，2016，20（02）：266-268，270-273.

[3]章海霞.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J].学周刊，2019，20（20）：151-153，158-159.

[4]徐怀美.关注教学细节构建小学语文高效锞程[J].作文成功之路（中），2014，22（07）：152-153，155-156.