基于体式特征的高考小说阅读复习策略

王阿勇

从近几年语文高考阅读题型的选文体裁来看，小说阅读出现的频率极高，尤其是当代微型小说已成为主流。但平时的语文教学涉猎较少，学生对微型小说的体式特征掌握不全，影响其考试成绩。以人教版教材为例，小说的总篇数为六篇，而短篇小说的数量仅占三分之一，微小说更是未曾涉及。这就导致考试内容与教学内容脱节，不利于学生在高考中发挥自身的水平，影响其高考成绩。教师应提高对这一问题的重视程度，制定有效的复习教学策略，对当前的阅读复习教学进行调整，使学生尽快了解其体式特征，并顺应考试内容设计方向，提高学生语文高考阅读成绩。

一、利于典型案例概述复习方向

近几年，语文高考全国卷阅读题型显现出了当代性、引导性与微型三大特点，以上三个特征表明，试卷中所选的阅读文本多是具有一定导向性的当代微型小说。与此同时，微型小说的体式特征极其明显，从阅读问题的设置和参考答案上即可突显出来。因此，教师要在教学中针对这一情况进行详细的课堂设计，使学生了解和掌握微型小说的特点，这样可以帮助他们在复习时明确学习方向。

第一，近几年，高考小说体现出当代性。当代小说与传统小说相比，其刻画与表达形式上有明显区别。以2017年全国卷中的小说阅读《天嚣》与传统小说《西游记》对比为例，从人物刻画角度来看，当代小说采用扁型刻画手法，而传统小说中多采用圆形手法刻画人物。如《天嚣》刻画的人物性格都是严肃的，而《西游记》中刻画的人物性格都是多样的。同时，当代小说对人物形象的描写是模糊的，而传统小说对人物形象的描写都是较为细致的，尤其是在人物出場时，给人留下深刻的印象。《天嚣》对主人物形象的刻画只是简单提到“穿着毡袍”，《西游记》对孙悟空的穿戴进行了极为详细的描写。第四回中曾对孙悟空的外貌进行详细刻画：“真好猴王：身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。”从中可以对其外貌、性格进行深刻体会，利于读者自己构建一个较为具体的形象。

第二，高考小说多是微型。这种类型的小说篇幅短小，不能所有事情刻画得极尽全面，其突出描写的只是事件的某一方面。正如汪曾祺老先生说：“小小说作者所发现、所思考、所表现的只能是生活的一个小片段。”所以其文中会有多处留白，从而集中对事件的某一方面进行描写。如《天嚣》中以“渴”为中心谋篇布局，省去与文章关联不大的赘述，使其内容更加集中。这一点在2014年全国Ⅱ卷中的《鞋》中也有充分体现。

第三，高考小说具有一定的引导性。命题者设定问题时，都会突出文章选取的价值，明确引导出文章的主旨内容，其导向性十分鲜明。高考要向学生传达正确的价值观念，以起到教化学子的作用。而语文中的阅读理解是其最直观的传播教化途径，所以“立德育人”是其最主要的导向。如《天嚣》第一题明确了这一导向。第一题的选项C赞同文中科研工作者的责任意识;选项D赞扬了助人助己这种高尚的价值观;而选项B中则表现出成功是依靠某些偶然因素，这一错误的观点是为教育考生依靠自身的努力取得成功。

二、依据体式特征探寻复习方法

根据当代微型小说的体式特征，学生可以找到正确的复习方向。教师应在此基础上带领学生探寻高考小说的有效复习方法，为提高考生的阅读成绩提供一定保障。

学生要学会把握小说情节的发展线路，并明确事件的前因后果。学生对文本的理解只停留在故事发展经过上，会习惯忽略故事发展的因果关系。如“国王死了，王后也伤心而死”，故事的发展经过是国王与王后相继而死，其因果关系是国王的死导致了王后伤心而死。学生在自己阅读时，往往只看到其发展顺序，而忽视了因果关系，导致其不能深刻理解文章想要表达的实际内容，回答问题时必然不全面，导致得不到分。学生在复习时必须提高自己对文章实际内容的理解能力。

学生在复习时还必须学会梳理小说的线索，掌握是单线发展还是双线发展。因学生的能力不足，对双线发展的小说，学生往往只能抓住一条线索，这就会降低学生答案的准确性。如《天嚣》的故事是沿着两条线索发展的，一条是“队员们身陷绝境、奄奄一息、亟待救援，听到有人求救（敲门），却仍拼劲全力、奋不顾身极力营救，最后反而被救”;另一条是“蒙古同胞冒着极大的风险奋力救人，却被误会为求救者，反被救入房中”。多数考生只抓住了一条线索，导致其答案不全面。

综上所述，微型小说的复习教学应顺应当前高考形势，这是目前高中语文复习教学的重点。教师必须重视语文教学内容的调整，针对高考小说的体式特征制定有效的复习教学策略，带领学生攻坚克难，最终优化高考小说阅读题的答题效果。

作者单位：福建省漳州市第三中学（363000）