高一英语词汇与简单句的高效课堂创新实践

罗霞

（重庆市彭水第一中学，重庆 409600）

笔者在本文结合人教版高中一年级英语教材Module 1 Unit 2 friendship为本文的论述实例，并以词汇与简单句结合方面的教学展开分析，从学习互评、合作学习、主体地位等方面探讨英语词汇课堂教学创新策略。

一、主语+不及物动词（vi）

在主语+不及物动词（vi）的英语词汇课堂教学中，教师可应用合作探究式教学方法，通过教师的引导与要求，学生能够锻炼英语口语，而且小组合作探究活动归还了学生的课堂主体地位，在小组讨论的氛围中学生更愿意去参与讨论、主动思考，而且为了小组同学的荣誉，学生在课堂学习中的表现更为积极，所以教师在英语词汇课堂教学活动设计中，应将小组合作探究式学习纳入其中。引导学生关注单词的词性，通过小组合作的方式与同学一起找出教材生词中的不及物动词（vi）。随后教师为学生做好教学提醒，在英语简单句的造句中一个简单句中必须同时涵盖一个主语以及一个谓语，否则写出来的词汇组合就不是一个完整的英语简单句。

（一）板书分类示范

通过学生的小组合作探究式学习教师可为学生进行板书示范，并与学生共同思考与创作主语+不及动词（vi）简单句，在创作的过程中教师应提醒学生主义不及动词的时态变化和语态变化。

下图为教师板书示范图示

（二）锻炼修词能力，合作学习

教师可以鼓励学生对不及物动词进行修饰，利用副词或者不定时强化简单句主谓结构，然后让学生展开小组讨论，将自己所创作的简单句交互阅读，最后由组长挑选出最为优秀的几个简单句向班级同学朗读示范。教师在组长示范之后根据简单句的结构给予及时的鼓励和教学反馈。

二、主语+不及物动词（vi）+介词+宾语

首先学生在学习与应用简单句的过程中常常出现一个误区，该误区为在不及物动词后面直接＋宾语发生这种情况的原因就是学生并不明确不及物动词的特点，所以针对这一情况教师在词汇课堂教学的过程中应及时的提醒学生，如果要在不及物动词后面加宾语就必须要在两者之间添加适当的介词。针对这一教学问题教师可利用多媒体教学设备在课堂教学中为学生播放一些简单句架构实例，并引导学生通过背诵固定语块、查字典等方式巩固自身的英语基础。

下图为教师在大屏幕上为学生播放的简单句实例

三、主语+及物动词（v t）+宾语

教师引导学生观察各个单词的词性并与同学之间展开合作探究式学习，同样是找出教材生词中的及物动词（v t），首先教师将第二个固定句英语简单句型“主语+及物动词（v t）+宾语”引入到课堂教学中来，使学生明确宾语只能与及物动词相连，其次在黑板上书写板书带领学生针对该固定句型共同创作英语简单句。此外教师可遵循“以生为本”的教学理念在实际的简单句创作练习中围绕学生开展教学活动，那么在实际的课堂教学中教师可通过为学生提供更多的展现空间，归还于学生的课堂主体地位，而且在学生展现自我的过程中教师可根据学生所表达的内容进行语法、词句方面的纠错，此外当学生出现英语口语、语法等方面的错误，教师应及时的指出应给予学生正确的语法表达标准，所以教师应遵循灵活性的原则将提高学生的英语组句能力作为教学目的。

下图为教师板书示范图示

四、主语+及物动词（v t）+间接宾语（s b）+直接宾语（s t h）

在英语简单句中并不是所有的及物动词后面都能直接接双宾语，所以教师在针对该简单句型开展课堂教学的过程中，首先应引导学生了解能够接双宾语的及物动词都有哪些，并带领学生一起总结借助to、for的动词，最后带领学生共同创作英语简单句。通过课堂简单句的创作练习使学生明确双宾语在一个英语简单句中的位置是可以互相转换的，但是双宾语之间必须借助不同的“介词”。

五、主语+及物动词（v t）+宾语+宾补

教师在针对该句型教学的过程中主要就是让学生明白宾语和宾补在该简单句型中不可以进行位置互换，其次就是能做宾补的词性为“名词、形容词和非谓语词”。

六、主语+连系动词+表语

应用上述同样的方式教师在黑板上列举一些单词，让学生找出这些单词中的形容词，然后带领学生应用该固定句型创作英语简单句。此外教师还可以引导学生利用副词修饰形容词增强简单句的结构性。

结束语

教学模式的革新对于提高教师教学水平和学生学习能力来说都是十分必要的途径，所以教师应结合学生的实际学习情况，通过教学观念与教学模式的转变，提高课堂教学针对性，在提升个人综合素质的基础上，利用教学模式和教学手段促进学生学科核心素养的养成，从而使学生的英语写作能力得到进一步增强。