高职院校历史教学：问题与策略

盛雪雁

目前，高职院校的历史教学存在诸多问题，譬如院校不重视，教师人数少，专业素质和职业素质差，不能转变自身传统的教学观念，学生学习缺乏趣味等。然而，历史教学对于提高高职院校学生的人文素养而言意义重大。因此，高职院校首先需要认识到这门课程设置的重要性，其次要提高教师的职业素养与专业素养，再次要进行课程创新，改革教学和考核方式，最后要加强基础教学，注重培养学生良好的历史学习习惯。唯有如此，才能培养出符合社会主义发展的综合性高素质人才。

1 引言

随着我国高职院校课程改革的不断深入，各个职业院校结合自身实际，改变课程设置，改变教学模式，改变考核模式等等已经取得了初步的成效。但是值得注意的是，在我国高职院校进行课改的发展过程中，对于学生的人文素养的教育，都存在或多或少的重视欠佳问题，这样直接对高职院校开展德育工作造成了不小的影响。这其中尤其是历史学科的教学，得不到足够的重视。然而众所周知，在历史教学的过程中，由于其所体现出的民族特色性，不但可以提升高职院校自身的文化建设内涵，这也是课程改革深层次化的需要。鉴于此，探讨高职院校中历史教学的现状，分析历史教学中存在的问题，并且提出相应的措施，就显得迫切而需要。

2 高职院校历史教学中的问题

2.1 教学观念陈旧，学科不被重视

历史课程在高职院校的教学中不被重视，其最直接的体现就是课程设置少，专业教师少。调查表明，高职院校的历史课不被重视，历史课程开设少，学生和教师大都对这门课程不重视。有小部分的教师认为学校对历史课本的教育不太重视，大部分的教师认为学校对这么门课程完全不重视，甚至是个别专业开设历史课占比很少，大部分的专业不会开设历史课。而历史课程的教师则认为自己教学的这门课程相对落后，学生的需求性也不大，学生吸取知识也有偏差，他们对这门課程的重视不足。高职院校在进行课程设置和选择上也比较落后，包括选用的教材和教学设备、道具等，他们不能根据时代要求，与时俱进改革课程，教学知识单纯的按照课本上的知识教授而非结合实践，让学生运用在平时的生活中。目前我国的高职院校大部分都是以讲授知识技能为主，，单纯地叙述历史情况，大部分的历史教师都没有经过专业的历史教学训练，甚至很多老师都不是历史专业出身，在课前也只是大概浏览课本，搜集相关资料就准备上课，因此他们的教学观念没有改变，依旧用简单粗暴的“填鸭子”方式进行教学，教学的单一模式导致学生失去学习历史的兴趣。忽略了历史的教学，忽略了历史学科的重要性，高职院校不重视培养学生的人文素质和历史的使命感。历史学科的教学不能结合多媒体来讲授，只是单单依靠历史老师的照书读，学生对学科产生疲劳，在课堂上走神甚至是不愿意听课，对历史课堂产生厌倦感，这就意味着师生都不重视历史学科的教育。

2.2 师资力量缺乏，专业素质不足

大部分高职院校的历史教师都没有经过系统的培训，在课程之前没有足够的时间备课，大部分的教师备课时间在一个小时左右，而小部份的教师在两到三个小时之间。然而历史的发展只有小部分教师关注，他们不能及时地提高自己的教学水平和研究方式，也不能够根据课程的具体内容和学生的学习能力及情况来准备更适合历史课程的教学方式，因此教师在对历史课程执教的时候态度比较敷衍，自身就对课本、课程以及历史文化不重视，在讲课的时候准备不充分，也无法做到对历史内容的拓展。自身不论是专业素质还是职业素质都需要进一步加强，他们在教学中不能全身心地投入授课，更不能针对学生的实际学习情况采取针对性的教学计划。

2.3 学科教材落后，考核方式单一

目前，在我国高职院校中，有两个问题需要尤其注意，其中一个就是历史学科的教材落后。本来学生就对学习历史学科的兴趣不大，历史学科的教材又编辑的十分枯燥乏味。教师在运用教材上十分不得当，他们认为教材中的历史资源比较落后，因此不能很好地适应当代高职教学的需要。在教学中教师经常使用的考核方式也就是试卷考核，把问题分为四个选项;但是学生却认为这种考核方式与传统的考核方式一致，很容易让大家厌烦，就很可能出现考核放水的现象，这对学生来说不能很好地培养自身的历史人文素养，也限制了今后学生们自身向人文学科方面的发展。随着高职院校地迅猛发展，全方面的综合型人才缺少，急功近利的教学方式对学生来说会在今后产生很严重的负面效果，也并不利于他们的学习和成长。

2.4 学生基础差，缺乏良好习惯

我国高职院校的学生基础相对来说比较差。由于职业院校的生源大是没有考上本科的学生，这就意味着他们的文化课程基础比较差，特别是在统招的情况下，相别于普通高中的学生他们的基础十分薄弱。这些学生的学习自律性比较差，特别是不能主动的学习，不能严格地按照规定的时间来安排自己的学习，并且做事十分拖沓。鉴于此，他们的成绩相对来说就会低一些，学习上也会比较吃力一些，不能在课堂上产生互补的效果。历史课程多次的失利，学习没有成就感，就会让学生失去学习的信心，产生一种学习的挫败感。学生接受不到教师和家长的鼓励。学差生的标签去不掉，他们的逆反心理就比较强。这种恶性循环会导致他们学习历史学科的兴趣下降，没有良好的学习能力和习惯，就找不到一条合适高职学生学习的历史课堂教学经验。

3 解决高职院校历史教学问题的对策

3.1 认识历史学科教学的重要性

（1）思想教化功能

历史学科的重要性常常被高职院校忽略，他们不记得历史教育可以对学生的思想有教化作用。历史学科可以健全学生的思想，特别是在健全学生人格、增进学生知识方面能够起到很大的作用。在别的国家的教育中，历史教育占了很大一部分，他们认为历史学科有十分重要和特别的意义，特别是需要调动学生们的主动性和创造性，这是一个主动学习的过程而非被动灌输的过程。我国的历史教育可以不断提升学生的民族自信力，还能培养一定的爱国情怀，让学生感受到民族自强的力量。认识到历史工作的重要性，学习党和国家的历史可以更好地发展社会主义，建设推进党和国家的各项事业，学习贯彻党十九大的理念，提高民族自信心和自尊心，培养学生的爱国情怀。

（2）心理素质培育功能

目前的高职院校需要学生综合素质高，因此院校不仅仅要提高学生们的思想文化修养还需要提高他们的心理素质。学习历史可以让他们感受到各个民族文化、宗教、艺术等等知识，为学习唯物主义和马克思主义奠定理论基础。学生们在培养自己综合能力的同时还需要把握不同历史事件发生的规律，学生们在评价历史能力的时候需要时刻注意历史人物的立场，站在历史人物的角度，从他们的心理出发揣测历史发展的进程。同时也借鉴这些历史人物排除学生的心理问题，培养他们能够在复杂的形势中砥砺前行，不断努力，奋发图强。例如，在学习我党过雪山草地的历史时能感受到人的尊严和信念，拥有生命的价值和人生的意义，因此，这样的教学可以让他们有奋斗的精神，这样才能保证学生有更好地适应社会的能力。

3.2 提升教师的职业与专业素养

高职院校的教师要提高自身的专业素养，首先就需要不断地学习历史。在讲课时他们要讲授真实的历史事件，并且还要有创新思维，用真实的历史为本，创造全新的教学课堂，培养学生的思维想象力及对历史学科的学习兴趣。教师可以引用当下十分热门的宫斗剧作为历史学科讲授的例子，用一种批判的眼光去看宫斗剧;然后再从整体入手，这样就能丰富课堂。其次，教师在授课时还需要涵盖讲述各地区的历史知识，让学生能全面地评价历史，树立一种正确的价值观、思想观，对历史全貌进行剖析。同时，教师也需要提高自身的职业素质，他们需要让学生完完全全地解读历史，不能敷衍了事，备课也需要做课件和笔记，每节课有课堂任务，让学生们重视历史课程的教育。

3.3 课程创新，改革教学和考核方式

在高职课堂的教学中需要采用一種创新的教学方式。历史教师可以用一种全新的方式进行教学，比如在教学中对历史故事进行改编，甚至是采用历史剧的方式对课本上的历史事件进行再现，让学生融入到课堂中去，利用丰富的教学方式对历史进行评价。通过学生和教师之间的辩论和讨论，能让课堂上的讲授更加丰富多彩，吸引学生的注意力，让学生更好地看到历史课堂的趣味性，提高历史课堂的质量及效率。高职院校能够更好地对传统教学模式进行革新，特别是考核方式也采取区别于考卷的方式，可以让学生撰写调查报告和论文。通过这种更加趣味的方式让学生全新投入到历史课程中去。同时，高职院校还能采用全新的评价机制，让学生评价教师，这样可以提高教师教学水平，还能让学生的自主学习能力提高。采用多方面评价的方式，让历史学科的学习更加顺利，师生在课堂中都能找到自己合适的位置。

3.4 加强基础教学，注重培养学生学习习惯

在教师授课的时候需要着重强调的是历史的基础，由于高职院校的学生基础比较薄弱，因此，如果想更深入地讲述可能会有一部分学生听不懂，学不会的现象，这就需要教师耐心地把他们之前落下的部分结合起来讲授。由浅入深，先从简单的开始，逐渐深入剖析，这样培养学生正确的历史观。其次学生在学习的时候，也需要培养他们拥有一个良好的学习能力和习惯，上课不能走神，需要加强自律和自主性，提高学习的兴趣，让他们对历史产生兴趣，这样能激发学生更好地进行自主学习。

4 结语

综上所述，高职院校开展历史学科教学能够很好地培养学生的人文素养。教师需要在传统的历史教学中进行全新的授课，转变教学方式，让学生成为课堂上的主导力量，培养学生好的学习习惯，让他们的思维能力和学习能力不断提高。此外，教师也需要提高自身的专业素养和职业素养，唯有如此，高职院校才能培养出工作技能与历史人文素养兼备的优秀人才。

（作者单位：山东化工职业学院）