汽车维修技能大赛促进产教融合进程的意义研究

刘斌 杨意品 李雅荣

产教融合作为职业院校发展的必然之路，如何更好的推动校企合作产教融合深度发展，成为了许多职业院校研究的重点。深化产教融合的主要目标是，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人，用10年左右时间，教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局总体形成，需求导向的人才培养模式健全完善，人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾基本解决，职业教育、高等教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强。汽车维修技能大赛作为集学校、企业、学生三方都非常重视的活动，如果能在产教融合的发展中起到积极促进作用，其意义将非同一般。

全国职业院校汽车维修技能大赛是中国职业教育阵地上的一项重大活动，得到汽车职业教育界的广泛认可，大赛涵盖了汽车职业教育各专业、师生。通过参加技能大赛，院校师生、行业企业技术人员之间，增加了互动和交流。院校教师能够接触到行业企业的最新技术，增强专业操作技能，了解行业企业需求;院校学生可以在层层选拔中提升自身技能，增强个人素质，同时可接触企业一线人员，为日后就业提供更多机会;行业企业技术人员也可在活动中为汽车维修企业选拔优秀技能人才。从以上汽车维修技能大赛的特点可看出大赛可作为早期产教融合的雏形，而大赛又是“院校有比赛”、“省级有比赛”、“全国有比赛”、“世界有比赛”、“年年有比赛”，因此，汽车维修技能大赛能够为校企合作产教融合提供了良好的渠道和平台。

1 建立行业企业与学校的长期合作机制

就汽车维修技能大赛契机，建立“大赛”委员会，教师与行业企业技术人员共同参与，共同进行大赛筹办、培训等工作。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出，强化企业重要主体作用，深化“引企入教”改革，支持引导企业深度参与职业学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、实习实训等，促进企业需求融入人才培养环节。将企业带入技能大赛全部环节中，以参与汽车维修技能大赛的形式，影响职业学校教育教学改革。学校教师与行业企业技术人员共同进入“大赛”委员会，让学校教师直接了解企业需求，有利于日后健全以需求为导向的人才培养模式，同时，可吸纳行业企业技术人员加入学校的教育教学工作中，加强产教融合师资队伍建设。

2 企业员工加入汽车维修技能大赛

汽车维修技能大赛的参赛人员包括相关职业或专业的从业人员（包括各类院校在校学生和企业职工），汽车维修企业参赛员工加入到大赛训练中，由“大赛” 委员会共同设立大赛训练机制，结合汽车实际维修流程及规范，研究比赛规程，将实际生产与比赛规程相融合，进行针对性训练，企业员工与学生融洽学习，取长补短。同时可选取优秀在校学生进行观摩学习，与企业良性互动，可作为學生进入企业前的过渡阶段。这样的技能大赛既可以激发学生的兴趣，催生学生的潜力，又可以提升教师的技能水平，达到师资队伍的建设、学生实用性知识学习的提升，企业人员思想的开放的目的。

3 资源整合

可将学校师资与行业企业技术人员、设备、操作技术相结合。学校教师对参赛企业员工在训练时进行操作规范化及理论知识的指导，参赛学生能够使用到企业先进设备，企业技术人员可对学生进行操作技术的指导。教师、企业人员、学生三方在竞争中提高，在训练中锻炼，教师发挥所长，补充所短，学生学习理论加实践真本领。

4 技能大赛成果运用到产教融合进程中

参赛学生在“大赛”委员会的规划及产教融合师资队伍的培养下，必定更适应企业需求，而这种小规模的产教融合培养模式可运用到教学改革中，进一步促进校企合作产教深度融合的进程，学校的汽车专业更适应市场需求，学生就业有了高质量的保障。

产教融合的核心目的是深化校企协同，提升人才培养质量。学校是职业教育的执行者，职业院校肩负职业教育重任的主导任务;企业是职业教育的对接者和受益者，与学校协作，推动职业教育与企业对接，同步提升学生职业素质，最终企业收益;学生是职业教育的学习者和受益者，学生应利用多种形式接触一线技术，促进个人成长。在校企深度融合背景下，“现代学徒制”“订单班”“分段式教学”等多元的校企合作模式逐渐形成，职业技能大赛作为校企合作较早的平台，发展较为成熟，学校、学生、企业接触合作较多，从以上总结可以看出能够达到三方共赢的要求，可作为促进职业院校产教融合发展的最有利手段之一。

（作者单位：新疆交通职业技术学院汽车工程学院）