高中地理教学中如何培养学生的研究能力分析

崔玉洁

高中地理是高中的重点科目之一。山川面貌、星辰运行、人口、环境等自然社会现象都是地理的重点研究内容。学习地理，不仅能够了解有趣的地理现象，还能掌握许多现代自然知识。学生在自主研究能力能够帮助学生学习地理，激发观察生活地理现象的好奇心。因此在高中地理教学中，老师要注重培养学生的研究能力。

在对学生的素质教育教学中，我们强调对学生德智体美劳的全面发展。高中阶段又是学生知识学习的关键时期，学生在高中阶段所学习到的方法能够对学生以后的学习和工作中发挥重要作用。而地理是一门相互连接性较强的学科，对于地理知识的有效掌握能帮助学生培养创新思维能力、注重事物发展的内在联系与善于观察生活现象的好习惯。因此教育工作者要清醒认识到自身肩负的重大责任，在地理教学中，注重学生研究能力的培养，有效提高地理教学的有效性。

1 高中地理教学的现状分析

1.1 学生课上参与较少，缺乏时间去观察思考

高中教学最大的目标就是要面对全国高考。因此老师在教学中比较注重知识的全部传授，在地理课堂上，大多数的老师的授课都是按照书本编排的内容进行，对于地理知识缺乏整体的构建，课上学生几乎没有时间来思考一些地理现象发生的原因，直接由老师来解释阐述。对于很多地理现象问题都是需要学生通过思考来发现相似问题的联系性，但课上学生的观察思考时间很少，课下学生也只是囫囵吞枣，没有通过自己思考的知識难以在学生心中留下深 刻印象，这样的教学效果可想而知。

1.2 地理理论讲解为主，缺乏实际分析能力

在多数高中地理教学中，只是注重学生理论知识和科学文化知识的教育。学生缺乏相关的生活经验，这时对于一些地理中的天气现象的理解就需要教师为学生创造相同情景的实验了。学生对于地理现象的发生也只靠老师头口讲解。而了解全球地形和气象知识能够有效帮助学生理解地理现象理论的深奥知识，还可以加深对全球地理的整体理解，很好的用地理知识去解释生活自然现象。学生在学习了理论知识后很少有机会去自主分析现象，只有考试做题时学生才会去分析，但考试时间有限，难以真正全面的就某一地理问题详细分析。

1.3 课堂形式较单一，难以激发学习兴趣

高中地理的开篇章节就是关于经纬度和天体运转的基本规律学习。这一章节的学习比较深奥难懂，对于一些光照图以及区时计算等问题更是复杂。这些章节由传统的老师口头讲解起来难免枯燥乏味，让学生产生地理无趣的想法，不利于启发学生去地理的探索兴趣，导致很多学生在第一章节的学习后就失去了对地理的学习兴趣，为此要对地理教学进行创新改革。

2 地理教学中培养学生的研究能力分析的策略

2.1 增强学生主体意识，培养学生主动思考问题的能力

学生是教育活动开展的主体，传统以教师为主的课堂形式，忽视了学生作为个体有自己独立的思维方式，对于地理课程的学习有着自己的看法与观点。素质教育旨在培养学生自主思考问题的能力。地理课堂上教师要注重启发式教育，引导学生自我分析与思考，教师逐步引导学生积极表达自己的观点。通过在备课时，设定好互动环节，课堂的时间让学生充分参与到地理学习中。这样的新型教学大大提升了学生数学主动思考学习的主动性。还在师生互动过程中增进师生间的了解，互相交流。学生在课上有时间去分析探讨地理有趣问题，这利于地理教学效果的提升。

2.2 注重培养学生实际操作能力

地理知识的很多问题都能够通过地图册上来分析问题。很多不熟悉的地点只要通过经纬度来定位，确定大致地点就能知道很多地理现象的原因。还有在学习大气洋流章节，学生对全球洋流的运动方向比较容易混淆。这时地理老师在教学中可以加强学生动手能力的教学，可以让学生自主绘制全球洋流分布图，在绘制过程中，学生需要自主的分析洋流随着季节的变化的运动方向，一方面可以加强学生对基础知识的理解和深化，另一方面通过学生自主绘制，加强了学生动手操作能力，能够逐渐培养起学生自主研究能力。

2.3 小组活动互助学习，培养团体共同研究

传统课堂的大班制授课使得老师很难顾及到每个学生的学习情况。而且在地理的学习过程中，需要对某一地理现象发生过程进行发散性思考。而学生个人观点难免片面化，因此在地理教学中可以进行小组互助学习。可将学生分成若干学习小组。在地理课堂上，小组之间可就某一题目展开多种形式的解答，最后分析各种解决方法的优劣。这样不仅能学到多种解决同一问题的方法，还能让小组内一起思考，共同讨论和解决问题，增加每个学生的逻辑思维能力。让学生之间互助协同共同学习地理，共同进步。对于课堂问题的产生，老师也不要急于马上解答，可让小组课下综合探讨，开启每个学生的大脑风暴，集思广益，最终共同解决难题。在这个小组间的互动中，学生的语言技能得到了提高，学习潜能得到了开发，同时有助于学生研究能力的锻炼。

结束语：学生研究能力的培养不是一蹴而就的，在高中地理教学中，老师要将课堂时间尽量留给学生，让学生积极参与到课堂活动中;注意锻炼学生的实际解决问题的能力;通过小组互助学习，增强团体意识，激发学生的潜在研究能力。只有在这样的教学过程中才能逐步培养起学生的研究能力，为学生学习地理和其他科目知识打下坚实的基础。

（作者单位：吉林省抚松县第一中学）