浅谈中职汽修专业教学方法的创新与实践

孙强强

中职学校培养的是专业技术人才，要求学生必须有创新与实践能力。尤其中职汽修专业，要求学生有很强的动手能力。这就对教师提出了要求：必须创新教学模式，培养学生的动手能力。本文从中职汽修专业创新教学模式的重要性出发，就几种创新模式的具体操作展开论述。

中职汽修专业与其它专业不同之处：要求学生有很强的动手能力。这就要求教师在课堂教学活动中必须给学生足够动手操作的时间，把学生从理论知识简单的记忆中解放出来，让他们带到实训基地进行实践操作。学生的实践操作必须有必要的理论知识为支撑，教材中的理论知识枯燥，学生不易理解，因为汽修专业理论知识大多介绍车上零部件的内部结构，比较抽象，学生必须具备很强的想象力，所以教师在课堂教学过程中，把理论与实训一体化，才能培养较高职业行动能力高素质劳动者。

1 中职汽车专业必须创新教学模式

近年来经济的迅猛发展，汽车量连续数年的持续激增，并逐渐进入到维修阶段。汽车服务市场迅速扩增。汽车检测与维修在中职院校中一直受到重点关注并不断发展的专业。

职业教育不同于一些高等院校的教育，培训基础职业技能是中职院校的教学重点，以岗位需求和技能培训为教学目标。当前，一些教师仍不能摆脱教育观念陈旧与传统的教学方法的束缚，部分教师仍以“教学为重心、教材为依托、课堂为教学的主战场”教学模式，教师向学生输送知识，学生被动地接受知识，不能培养学生积极思维的学习态度，不能培养自学分析的能力，不能全面提高学生的综合素质和职业素质，更不能培养出具有汽车专业技术的人才。改革教学方式，打破职校传统授课模式，建立以学生为主体的行动导向教学模式，开发学习理论知识与实践操作相结合的教学方法，提高课堂教学的有效性，培养符合企业需求的合格高技能型人才，是教学改革的基本出发点。

传统的教学模式是教师先讲解专业基础理论知识然后带学生到实训基地去实习，目前教学计划有了一些调整，教材进行了一系列的改革，专业基础课中增加了专业知识，但教学模式不能彻底改变，培养出来的学生与企业需求的人才依然有很大的差距，课程改革收效甚微。培养对象和企业要求与中职的工学结合课程开发内容不完全相同，因此，必须创新教学方法和教学模式。

2 中职汽修教学必须创新教学方法

2.1 实例教学法在汽修专业课中的应用

教师应结合汽修教材知识，选取一些实际工作中的典型维修实例，精心设计、组织教学。教师应提前整理一些实用的案例视频，教学过程中给学生展现维修场景，并进行分析，让学生知道在实际中该如何处理这样的问题。实例教学对学生的操作技能及汽车维修原理有一定的启发作用，是行动导向教学模式法中不可缺少的重要部分。

2.2 项目教学法在汽修专业课中的应用

中职学校主要是培养学生专业技术技能，讓他们有一技之长。中职院校是以培养学生专业技术的学校，因此，教学中非常重视对实践操作，尤其是对汽车维修专业教学，大部分课程是实践课程。传统的汽车维修课堂教学，虽然也有学生实践课程，但是学生实践时缺乏自由发挥的空间，大部分时间是教师示范、演示，学生然后进行操作，整个过程是学生机械化地、重复教师的示范动作，不利于学生对知识的理解，也不利于学生自我学习能力和沟通表达能力的锻炼和提高。

而在行动导向教学模式教学理念的影响下，教师可以利用分配课堂教学项目的方式，让学生根据项目的要求在教师科学有序的引导下自主地去完成各个学习项目。学生动手实践操作过程中，因为学生思维及学习方式不同，教师应鼓励学生大胆尝试、实践，激发其学习的主观能动性，从而激发了学生学习的积极性。

教学“汽车发动机润滑系统油压过高故障排除”这部分内容时，教师按要求对学生进行分组，每组配有一个有故障的发动机。学生的学习项目是用自己的思维和学习技巧、技能，组员共同探讨并排除发动机故障，教师对学生操作情况进行指导，根据学生的学习情况及技能，做到对学生进行因材施教。在此过程中，学生能学到排除汽车发动机润滑系统油压过高故障的知识，同时也培养他们分析问题的能力、合作学习能力、实践动手能力等当然，对学生进行项目教学时，要结合项目实际情况对设计教学过程，这样可保障项目教学过程的有序进行。

2.3 模拟教学法在汽修专业课中的应用

模拟教学法是教师先按照与实际工作中的情景进行教学设计并做好示范，学生模拟动作与操作。这种教法需要教师提前为学生设计好与实际工作环境相似的情景。教学“汽车底盘模块”时，讲解汽车行驶中跑偏的故障诊断与排除时，教师先设计教学情景并做示范，然后学生模拟维修场景，分别扮演各种角色，在模拟体验中深刻了解、掌握汽车维修接待客户并进行确定故障和维修范围的工作流程。在此过程中，锻炼学生沟通、交流能力，促进学生综合素质的提高。模拟教学是双向的。学生模拟过程中师生互动模拟，有助于学习理论知识，更能提高实践操作能力。

汽修专业课教学中，实践性较强，还有一部分基础知识需要分块教学，这给学生的学习带来一些困难。如分块教学内容：底盘、发动机、车身、电气等，教师可运用模拟教学法与学生互动，让学生了解章节内容，尤其是一些典型问题，教师要认真地将其示范给学生。然后引导学生将每一部分的模拟训练综合到一起，分析汽车结构中的某一系统可能遇到的问题，激发学生动脑思考，发掘问题和解决问题的能力。

（作者单位：林芝市职业技术学校）