浅谈高中生社会实践活动的难题及对策

杨寿松

社会实践作为普通高中学生综合素质评价的内容之一，主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。目前社会实践在纳入普通高中学生综合素质评价中普遍存在三难问题，影响制约了普通高中学生综合素质评价的实施。分析社会实践的三难问题的主要原因并探究解决的对策，有利于新高考模式实施的学生综合素质评价体系的发展。

社会实践是学生不可或缺的一部分，它是学生走进社会的好机会，它能锻炼学生的动手实践能力，将所学知识运用到社会生活中。或从社会生活中学到新的知识，提高学习能力。还能从社会实践中体会到劳动者的辛苦，培养学生的社会责任感、奉献能力，树立正确的人生观、道德观，达到实践育人的目的。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中提出理论學习与社会实践的统一的观点，《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》教基二[2014]11号文中也提到了评价内容要依据党的教育方针，反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。社会实践作为普通高中学生综合素质评价的内容之一，主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点是学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等，如与技术课程等有关的实习，生产劳动、勤工俭学、军训，参观学习与社会调查等。这就意味着今后高校的招生录取转变了以考试成绩为唯一标准评价学生的做法。为构建与新课改理念相适应的、有利于新高考模式实施的学生综合素质发展评价体系，各地纷纷多渠道推进社会实践基地建设，为学生社会实践创造更多平台、更多安全体验的实践环境。但是，目前社会实践在纳入普通高中学生综合素质评价中普遍存在三难问题，影响制约了普通高中学生综合素质评价的实施。

目前社会实践的三难问题主要表现为：学生参与社会实践难、社会机构评价难、学校审核材料难。究其原因主要有以下几点：

1）学生学业压力重是学生参与社会实践难的前提因素。笔者曾对本校高中三个年级的学生做过问卷调查，超过83%的高中学生表示学业压力主要来源于成绩压力、家庭压力、竞争压力。每天过着学习、吃饭、睡觉三点一线的枯燥生活，仅有的周末时间也是被大量习题、上补习班给占用了，很难再抽出时间参加社会实践活动。空余时间是学生参与社会实践的前提因素，没有时间参加就无法保证社会实践活动的开展。

2）心理问题是影响学生参与社会实践难的内在因素。目前的社会实践活动模式有集体活动和个人活动两种，通常情况下，存在恐惧心理、自卑心理、孤僻心理、害羞心理、封闭心理、干涉心理、自傲心理、敌意心理这八种常见的社交心理障碍的学生，无论是集体活动还是个人活动，他们内在的心理问题使他们难以融入到社会实践活动中。

3）家长的轻视是影响学生参与社会实践难的情感因素。当前高校的招生录取方式的转变政策与普通高中学生综合素质评价的改革变化还没有完全引起家长的足够重视，很多家长停留在原来的上大学唯分数论与素质评价走过场的意识当中。他们认为参加社会实践活动一方面会严重影响孩子的学业，另一方面这种活动仅仅是走过场，没有必要参加。因此从情感角度上会抵触孩子参加社会实践活动，因而制约了活动的实效性。

4）社会实践内容的单一化是学生参与社会实践难的外在因素。在笔者的问卷调查中，也有部分学生是属于主动参加社会实践活动的，但是他们参加的次数都比较少，问其原因是社会实践内容过于单一化。有学生反映不愿意再去参加社区实践，就是因为社区每次组织活动，不是打扫卫生、宣传政府某些惠民政策就是看望孤寡老人，形式单一，让他们觉得没有新的生活体验。单一化的社会实践内容与形式，只会消除学生继续参与的积极性。

5）无制度支撑、无评价标准使社会机构评价难。社会实践作为普通高中学生综合素质评价的内容之一，主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。考察学生重点是学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等。就目前而言，整个社会还没有一套完整、详细的制度去规范学生参与社会实践活动必须做到什么程度，也没有一个评价标准针对学生社会实践活动的成果怎么开展评价。因此，很多社会机构的评价还都是模棱两可，还是本着有来就行、有做就认的原则来认定，以至于好坏区分不明显，无法为高校人才的选拔提供有效参考。

6）学校与社会机构缺乏联网机制，使学校审核材料难。当前普通高中学生综合素质评价在认定学生评定结果时，如果是校内学生提供的实证材料，各班主任平时只要认真观察并收集记录每位学生各方面的表现，教师对学生每个项目的评价均做到有根有据，并能提出实证材料，那么认定结果基本是无异议的，而对于学生在校外参加的社会实践活动所提供的实证材料，由于目前国内学校和社会机构缺乏联网机制，仅凭印章认定结果，因此在审核认定的时候就无法做到十分公平公正，出现举报、申诉的现象就会增多。

归结以上几点原因，笔者认为目前的社会实践纳入普通高中学生综合素质评价工作还需要探索更加规范的操作方法，让学生参与的积极性得到提高，评价更加准确。就社会实践纳入普通高中学生综合素质评价的三难问题，笔者结合我校参与的普通高中综合素质评价试点实践研究课题工作研究，提几点解决的对策：

1）多开展校内服务型的社会实践活动。在当前一切围绕高考指挥棒在走的读书模式下，想从根本上减轻学生学业的压力是不大现实的，既然无法减少学生的学习时间，那么我们可以换另一种角度思考，就是减少学生在赴校外参与社会实践活动的时间，多开展校内服务型的社会实践活动，让学生多从事一些校内岗位的锻炼。如学校大型活动的志愿者工作、上下学高峰期的交通导护工作、学校花圃的绿化、美化工作、食堂帮厨、图书室整理图书等等。多开展校内服务型的社会实践活动除了对学生学业压力影响较小外，还有几点益处：1.减少了学生参与校外社会实践活动的交通安全隐患;2.在当前能提供社会实践活动单位少的情况下，能减少扎堆实践带来的实践不充分的弊端;3.有利于学校掌握对学生社会实践活动成绩认定的主动权，避免了因缺乏联网机制，使学校审核材料难的麻烦;

2）多开展研究型的社会实践模式。当前学校的社会实践活动模式主要是让学生参与某种活动，以劳动型、服务型为主，例如社区卫生打扫、商场、工厂、公司里的某些打杂活动，在研究型方面比较欠缺。例如可以将社区卫生打扫活动改成让学生调查：如何让社区卫生做得更好？在商场里的打杂活动可以变换成让学生调查：如何提高消费者在商场的购买力？多开展研究型的社会实践模式，一方面可以解决学生参与社会实践内容的单一化问题，拓展学生思维，将学生课堂学到的知识结合到社会实践活动中，做到学以致用，增加学生参与活动的积极性;另一方面可以解决心理问题的学生参与集体社会实践活动难的问题，他们对集体活动的恐惧、害羞等心理可以通过个人的研究形式来消除，既能完成社会实践活动任务，又能在心理压力上得到释压。

3）多开展联动性的社会实践模式。所谓联动性指的是学校单位与社会实践活动机构各部门在内部控制中的沟通协调和联动。联动性的社会实践模式需要上级政府部门出台相应政策，建立联动机制，主动协调学校和社会各个机构之间的关系，实行电脑联网。首先，有开展联动性的社会实践活动单位，他们对学生的成果认定具备公信力，减少社会、家庭对学生的综合素质评价成绩的非议;其次，这样可以避免学生依托某个熟人关系的社会实践活动场所带来的评价不真实的问题;最后联动性的社会实践模式可以让校方实时监控学生的社会实践活动情况，对学校的材料审核可以做到准确、公正、公平，避免了人情因素的干扰，让学生的综合素质评价成绩在高校的自主招生中更具信服力。

总而言之，根植于新高考模式土壤中的学生综合素质发展评价体系改革，必然使社会实践活动的重要性在今后日益突出，探究社会实践纳入普通高中学生综合素质评价的难题并寻求合理的对策，有助于让普通高中学生综合素质评价更具科学性、合理性。

（作者单位：厦门市启悟中学）