农村小学生理财教育的现状及对策

刘纪菲

随着人民的生活水平不断提高，理财教育常被社会、学校、家庭所忽视，因此，如何引导农村小学生培养正确的理财观念，培养小学生的理财能力已成为当前亟待解决的问题。本文针对农村小学生的理财现状，从各个层面分析了理财教育缺失的原因，并提出了几点建议。

1 理财教育的涵义

美国学者安德森首次提出“理财教育”这一概念，他指出理财教育要与实际相结合，并制定完善的理财计划。因此，笔者认为理财教育的内涵，就是要根据不同年龄阶段的学生的认知特点，有针对性的进行系统化的理财教育，培养小学生的理财意识，形成较强的理财能力。

2 理财教育的必要性

2.1 在小学教育阶段实施理财教育的必要性

目前，我国在农村小学的理财教育匮乏，从纵向上看，在小学至高中教育阶段，仅简单的涉及了经济内容，没有深入性的探索，并没有开设理财教育课程。从横向上看，我国理财教育起步晚，比其他国家落后一步。可见，提升农村小学生理财知识与能力，这已成为教育工作的重要方面。

2.2 在农村地区开展理财教育的意义

目前，我国区域发展不协调，教育问题尤为突出。首先，在农村地区，无论在教育资源还是物质条件上都远不如城市学校，理财教育知識的指导也成为一项空白。其次，在农村家庭中，许多家长对于理财教育尚存偏见。因此，让处于偏远的农村的小学生学会理财知识，提高理财能力，才能不断缩小我国城乡、区域间的经济差距。

3 农村小学生理财存在的问题及成因分析

3.1 农村小学生理财存在的问题

3.1.1 小学生理财具有主观随意性

在农村地区，父母总认为给孩子钱，就能解决孩子在生活中一切问题，俗话说“有钱好办事”更是很多父母教育孩子的信条。在农村家庭中，外出务工的父母常给孩子留下大笔生活费，但孩子并不清楚钱的实际购买力，花钱具有很大的主观随意性。

3.1.2 小学生理财具有依赖性

小学阶段是儿童发展的重要阶段，由于大多数学生父母外出，这些学生一般都由祖辈抚育，父母则由于心疼孩子就在物质无限满足他们，并且小学生无经济行为能力，钱财更是无偿获得，其责任感较差，理财观念不成熟。在家里，他们要依赖父母，入学后，他们更将对父母的依赖转为对教师的依赖，而完全丧失进取精神。

3.2 农村小学生理财教育缺失的成因分析

3.2.1 社会层面分析

社会中仍有部分人遵循着传统理财观念，没有意识到理财教育已成为现代教育的关键。其次，在古代社会，“君子喻于义，小人喻于利” 的思想观念仍然根深蒂固，文人骚客视金钱如粪土;在现代社会，扭曲的金钱观迅速蔓延，一句“宁愿坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车上笑”已成为流行语，对小学生的认知造成了许多不良影响。

3.2.2 学校层面分析

目前，大部分地区的小学生理财教育没有纳入到正规的教育系统中，理财教育存在着缺口。这在农村地区尤为明显，在小学阶段许多学校并没有单独开设理财课程;在高中阶段也只是简单的了解货币政策，对理财教育的重视远远不够，影响了学生的全面发展。其次，我国的教育部门也没有与理财教育相关的政策性文件;教师无法将理教师对于理财方面的教育不够重视等等。

3.3 家庭层面分析

首先，许多家庭认为给孩子谈“钱”总是太早，孩子的理财活动基本由家长代办，许多父母认为，等孩子长大再教育也不迟。殊不知，非理性消费就是由于父母缺乏正确引导造成的。其次，家庭的重心都在孩子身上，他们总是信奉：再苦不能苦了孩子。不能苦了孩子的唯一出路就是无限制的满足孩子。可想而知，如果这种理财教育思想继续发展下去，将会导致青少年非理性理财，形成各种重大问题。

4 农村小学生进行理财教育的基本对策

4.1 加强基础教育阶段有关理财知识的学科渗透

学科渗透是在实行理财教育的基本途径，因此，无论是分科课程还是综合课程，是必修课程还是选修课程，都要渗透理财教育。比如：在理财课中，可以用虚拟货币的形式进行购买商品，如用支付宝支付、微信支付等;在数学课中，要使学生学会运用数学思维去解决问题，如在“元、角、分”一课的内容后可以设计一节“我是小小银行家”的理财教育实践活动课。

4.2 鼓励理财教育与小学生的班级实践相结合

开展符合小学生年龄特点的理财教育活动是十分有必要的。组织与班级实践相配合的理财活动，一方面可以培养优秀的班集体，另一方面还可以提高学生的理财实践能力。比如，我们可以成立献爱心小组，通过爱心集资的方式使学生学会精打细算;成立班费管理小组，使每一笔班费都落到实处。这些活动的开展都会有益于小学生掌握基本的理财知识与基本的理财技能。

4.3 借鉴国外理财教育经验，探索适合小学生的家庭理财教育

父母是孩子的第一任老师，对孩子理财观念的形成有着举足轻重的作用。在美国，从孩子很小的时候就学会将不需要的东西拿出来拍卖;在英国，人们将理性消费的观念传授给了下一代。这些经验表明，开展青少年理财教育，父母首先要提高自身的综合素质，抓住孩子学习的关键期，进行潜移默化的观念教育。

（作者单位：聊城大学教育科学学院）