模块化课程体系下《机械应用模块》教学研究

杨贵新

机械应用基础模块化课程基于“适用、够用”为原则设置教学内容，去除原学科体系中理论性过深的知识，严格按照职业岗位规范（工作标准），提炼典型工作任务为载体，推行项目导向的教学模式。

1 模块化课程体系构建的背景

为了落实全国职业教育工作会议精神，进一步提高高等职业教育人才培养质量，根据《省教育厅关于组织开展高等职业教育省级品牌专业与特色专业建设的通知》（鄂教职成[2015]4號）文件精神，湖北工程职业学院机电一体化技术专业获批湖北省级特色专业的建设任务。湖北工程职业学院按照“以就业为导向”的指导思想，经过广泛深入调研和反复论证，依据学生认知规律和成长规律，满足职业岗位对素质和能力的要求，创新性的提出“双平台、阶梯化、模块化”的机电一体化技术专业人才培养模式，培养有就业竞争力和发展潜力的技术技能人才。

2 模块化课程体系的基本构架及人才培养思路

为了能够切实推进我院省级特色机电一体化专业建设工作，我院机电专业教师充分调研了湖北地区、沿海地区等一些知名机电装备企业和骨干职业学院，通过与行业、企业专家深入交流和座谈，了解国内机电行业、企业对机电一体化专业人才需求情况，吸收了沿海先进职院成功办学经验;并且通过对我院近三届机电一体化专业毕业生就业及顶岗实习岗位情况的调查结果分析，发现该专业学生就业、实习主要岗位集中在机电设备的操作、调试、维修，偏少数从业岗位在质量检验、监控，生产管理，较少数从业岗位在设计研发等领域。由此确定了本专业的人才培养目标、人才培养规格及职业岗位（群）的任职要求[1]。

“课程建设是专业建设的基石，能否构建合理的课程体系直接关系到学生能否满足社会和企业需求。”[2]因此，我院根据实际调研结果，按照职业岗位（群）的任职要求，基于工作过程，打破传统的课程体系，构建全新的模块化的课程体系。

基于知识够用、侧重于职业岗位工作能力的原则，在深入分析机电一体化专业毕业生就业或顶岗实习所对应的每个工种和职业技能的基础上，严格按照职业岗位规范（工作标准），提炼典型工作任务为载体，推行项目导向的教学模式，将专业课程标准和专业教材开发成不同的培训模块，通过模块课程间灵活合理的搭配实施，实现电气控制基础模块、可编程控制模块、机械应用基础模块、计算机控制模块、机电一体化应用模块、企业顶岗实习模块六个专业能力逐级递进、有机融合，从而达到培养出合格的机电专业人才。

3 机械应用基础模块的构建过程

根据职业岗位群任职要求，机电专业学生必须具备熟练的设备操作能力，熟悉机电设备的机械结构、具备一定的机械零件的加工、检验及设计能力。这些职业能力培养在传统课程体系中需要通过十多门理论及实训课程，在三年的课程学习中逐渐培养。改革后的课程体系中将这些所需知识和能力通过“机械应用基础”模块来培养。由于模块内部包含技能要求多，学时较多，因此再划分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个子模块。这些子模块与传统学科体系课程之间的对应关系：

机械应用基础模块化课程基于“适用、够用”为原则设置教学内容，去除原学科体系中理论性过深的知识，严格按照职业岗位规范（工作标准），提炼典型工作任务为载体，推行项目导向的教学模式。[3]每个教学项目融理论与实践为一体，学生在学习中将采用“教、学、做”一体的模式开展学习，使学生专业知识与职业能力得以同时提升。下面以《机械应用基础Ⅰ》为例加以说明。该课程设置了七个学习情境（学习项目），其内容及能力要求如下：

学习情境一：绘制挂轮架平面图

1.1介绍机械制图及技术制图国标（图幅、比例、字体、图线、尺寸）;1.2 绘制挂轮架平面图形;1.3 应用计算机绘制挂轮架平面图。

学习情境二：绘制简单形体（压块、顶尖）三视图

2.1三视图的形成及投影规律应用;2.2绘制压块的三视图;2.3绘制顶尖的三视图;2.4 识读形体的三视图。

学习情境三：齿轮泵输入轴测绘

3.1轴类零件表达方案确定;3.2标注轴的尺寸;3.3测量尺寸并画齿轮泵输入轴视图;3.4极限偏差标注;3.5标注几何公差;3.6标注表面粗糙度;3.7用计算机绘制齿轮泵输入轴零件图。

学习情境四：泵盖测绘

4.1盘盖类零件表达方案确定;4.2测量并绘制泵盖零件图;4.3用计算机绘制泵盖零件图。

学习情境五：齿轮测绘

5.1齿轮的画法;5.2测量并绘制齿轮的零件图;5.3用计算机绘制齿轮零件图。

学习情境六：泵体测绘

6.1箱体类零件表达方案确定;6.2螺纹及螺纹连接件的画法;6.3测量并绘制泵体零件图;6.4用计算机绘制泵体零件图。

学习情境七：绘制齿轮泵装配图

7.1确定齿轮泵装配图的表达方案;7.2绘制滚动轴承;7.3键联接及销联接;7.4绘制齿轮泵装配图;7.5用计算机绘制齿轮泵装配图。

该子模块选取原《机械制图》、《互换性与机械测量》、《机械零件测绘》及《AutoCAD》等四门课程中有用部分，相互融合，自编成讲义供学生学习。《机械制图》部分，舍弃了画法几何，弱化了组合体部分，直接以工程实例（压块、顶尖等）按“由浅入深”的原则引导学生绘制机件图形。在轴类零件、泵盖零件、泵体零件图绘制的内容中将互换性、几何公差及表面粗糙度的有关知识融合进来。

4 结束语

机械应用基础模块是机电一体化技术专业课程体系的一个重要组成部分，该模块以工作中典型工作任务为载体、以项目为导向设置教学内容，采用“教、学、做”一体化的教学模式，在教学中辅以小组学习、任务导向的教学方式，将会对学生的职业能力极大提升，满足职业教育“五个对接”的基本要求。目前，特设专业建设即将进入尾声，模块化课程在教学中已经完成一轮实施，学生在机械应用基础模块课程学习中的学习热情非常高，反响良好。

（作者单位：湖北工程职业学院机电工程学院）