高职院校“室内公共空间设计”课程教学方法改革研究

王婷

摘 要：“室内公共空间设计”是室内设计专业的专业核心主干课程，在室内设计中具有举足轻重的作用，然而其教学方法还相对薄弱。因此，需要对此课程进行教学方法改革研究。如何将该课程的教学实践与技能竟赛、技能考证以及岗位技能需求联系起来，真正做到“教学做一体化，工学结合，课证赛结合”，培养出适应室内设计行业发展需求的实用人才，我们将对这门课程的教学改革这一课题进行深入研究。

关键词：室内公共空间设计;教学方法;问题改革

近年来，伴随着我国室内设计行业的蓬勃发展，市场和行业对室内设计专业人才的需求不仅在数量上有了急剧的增长，而且对其职业素养有了更高和更为专业化的要求。而《室内公共空间设计》课程教学方法还相对薄弱，存在各种问题，不利于学生运用专业知识和掌握职业技能，导致了该专业核心课程教育质量不高，学生毕业不能马上适应工作要求。因此，急需对该课程进行教学方法的改革研究。

1 “室内公共空间设计”课程改革前存在的问题

1.1课程设计不合理

课程设计脱离实际，没有根据行业发展现状进行教学安排，授课内容陈旧落后。一些目前行业企业已经淘汰或较少涉及的理论或方法部分老师却还在讲授，一些目前新兴的理论和方法却较少有老师能及时地安排在教学环节中，教学内容不能反映最新的行业发展的趋势。

1.2教学方法单一

课程教学方法单一，以讲授理论知识为主，大部分老师采取的是传统的填鸭式灌输法。授课内容多为枯燥乏味的理论知识，较少引人实际的设计案例，导致大部分学生对课程内容难以消化，学习状态不佳。课堂和课后缺少实践参观环节，设计实践练习环节相对不足，导致理论与实践脱节，学生无法将所学的理论知识融人后续的设计之中。不少学生只会说不会做设计，或做出来的设计缺乏内涵和创意。

1.3课时安排不足

本课程所包含的知识非常丰富，要求学生在有限的课时内掌握商业展示空间、餐饮空间、休闲娱乐空间、办公空间、专卖店空间、酒店空间等室内公共空间的设计理论知识以及能够针对这些不同的公共空间进行整套方案设计及施工图绘制，然而大部分院校在本课程的课时安排上不够充足。就以我校为例，在改革之前，我校室内设计专业的本课程只有68学时，课时严重不足，导致每个公共空间的专题没有充足的时间深人学习就要进人下一个专题的学习，每个公共空间的设计学生学到的只是皮毛，远远不能满足设计的要求。

1.4师资力量有限

不少院校任课老师本身欠缺实际的设计工作经验，讲课内容围绕教材为主，在讲授过程中照本宣科，信息量狭窄，较少引人行业和企业的成功设计案例作为引导，无法跟上当前室内公共空间设计发展的潮流。

1.5教学评价方式单一

本课程的教学评价体系多数院校都比较单一，老师的主观意识占据了大部分，主要是凭任课老师根据学生的课堂表现和设计作业进行教学评价，导致学生积极性不够。

2 “室内公共空间设计”课程教学改革方法

针对高职院校及我校在本课程上存在的问题，我校成立了“室内公共空间设计”课程教学改革课题研究组，结合行业企业需求及我校学生反馈的意见和建议，结合国内外高职院校的成功经验，聯系我校的实际情况，提出“教学做一体化、工学结合、课证赛结合”的课程教学改革方案和具体的教学实施措施。

2.1教学做一体化

通过采用教学做一体化的手段，使教学与实践完美结合，学生不仅掌握专业知识，而且能做出整套符合行业要求的设计方案。

2.1.1教：采取校内外学习互补的模式

校内学习：杜绝传统的填鸭式教育，采取多种教学手法，如任务驱动式教学、案例分析法、测试教学法、实践教学法等多元化教学手段，使教学方法多样化，提高学生的学习兴趣。教师在教学的过程中不能只围绕教材进行授课，要综合多种资源使授课内容更加全面丰富，同时关注行业和企业的发展动向，引人行业标准和最新的国家规范，不断更新理论知识，引人设计公司的工程设计案例供学生学习，传授给学生最先进的理论知识和技能。

每一阶段学校邀请客座教授到校内进行专业讲座，通过此环节让学生了解到最先进的设计知识和理念，接触设计的最前沿，使教学更加接近行业和企业的标准。校外学习：每学完一个专题的理论知识，教师带领学生到校外相应的优秀公共空间参观学习。通过校外的参观学习，让学生提高感性认识，理论联系实际项目，更好地理解专业知识，同时开拓设计思路，启发学生的设计理念。

2.1.2学：形成主动学习的良好氛围

学生在教师多种教学手段和学校多种教学环节的安排下乐于学习，带着求知欲主动地学习。在学习的过程中互相交流，互相切磋，互相学习，形成你追我赶，互助互利，共同进步的良好学习氛围。

2.1.3做：开展丰富多彩的实训教学环节

为了提高学生的实际设计动手能力，我们在校内外开展丰富多彩的实训教学环节：校内实训环节包括课堂和课后的设计实训、模型制作和作品展览等环节。提倡教师带着学生利用课余时间参与企业设计工程案例项目，进一步提高学生的设计动手能力。而校外实训教学主要包括社会调研以及校外参观学习考察等环节。

2.2工学结合

将校内理论教学与校外实践教学及实习相结合，以实现“校企合作，工学结合”的教学模式。定期和企业举行工学研讨会，与企业专家研究人才培养方案、教学大纲、课程教学方法、课程设置和课时安排，以求让我们的课程教学符合行业企业的标准和要求。定期邀请行业企业专家对学生进行现场指导，使学生有机会与行业企业专家近距离，一对一接触行业企业专家，使我们的教学更加接近行业要求。

3 “室内公共空间设计”课程教学改革具体措施

3.1课程内容与课时分配

为了改善之前课时不足的情况，把课时提高到144学时，针对不同项目的难易程度，教学学时安排如下：室内公共空间设计概论2学时;商业展示空间设计14学时;餐饮空间设计20学时;休闲娱乐空间设计20学时;办公空间室内设计24学时;专卖店室内空间设计28学时;酒店空间室内设计36学时。

3.2教学模式优化

为了保障实现“教学做一体化、工学结合、课证赛结合”的课程教学改革目标，我们对课程的教学模式进行了优化设置：首先，教师在授课之前先呈现课程任务，让学生明确课程目标，主动提出疑问并带着疑问主动学习，引导学生发挥主观能动性，积极查阅资料并进行小组讨论;接着，教师针对学生无法解决的问题进行解答并引出行业优秀案例和设计公司的成功案例，供学生学习;然后，教师带领学生到相应的校外公共空间或校外实践基地参观学习，让学生实地感受不同的公共空间的设计，提高感性认识，加深对课程知识的理解;随后，学生在教师的指导下进行课程公共空间设计实训;最后，教师对学生所做设计一一进行评讲并分享优秀的学生作品供大家学习。

3.3优质的教学团队保障

针对改革前师资力量有限的问题，我们对本课程的校内专职教师进行了优化，目前本课程的校内专职教师以中高级职称为主，绝大部分教师都有丰富的设计公司实践经验或参与社会实际的工程设计项目，是一支教学经验丰富，实践经验丰富的双师素质型教师队伍。同时聘请企业著名设计大师作为本课程的客座教授，以便更好地保证教学效果。

4 结语

“室内公共空间设计”课程在室内设计专业中具有举足轻重的地位和作用，为师者要根据行业人才需求和学生的实际情况对课程教学安排进行优化调整，根据社会行业动态和企业的发展动向不断地更新知识，改善教学方法，方能实现良好的教学效果。

参考文献

[1]张蓝图.室内公共环境设计课程教学改革研究[J].现代装饰理论，2014（8）：216.

[2]洪焕坪.高职院校室内设计课程教学改革研究[J].课程教育研究，2012（1）：1-3

（作者单位：江苏省徐州技师学院）