浅谈边际效用与高中学习效率提升运用

李沛锾

摘要：当今高中生的学习任务十分艰巨，然而每个人所能利用的资源都是有限的。如何利用有限的资源完成尽可能多的事，是决定是否能在高中激烈竞争中胜出一筹的关键问题。本文利用边际效应理论，为解决此问题提出了可行的建议，对广大中学生具有指导性意义。

关键词：边际效用;高中学习;理论应用

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0087-01

Abstract：today's high school students study very difficult task， but everyone can use the resources are limited. How to get as much done as possible with limited resources is the key to determining whether or not one can outdo the competition in high school. This paper makes use of the theory of marginal effect to put forward feasible Suggestions to solve this problem， which is instructive to middle school students.

Key words：marginal utility; High school; Theory application

高中生活的学习内容繁多，学习难度加大，若想提高学习效率，取得较好的学习效果，将自己的资源利用最大化是其中至关重要的一部分。但同时，这又不是一个简单的问题。经济学是一门管理资源的学问，边际效应理论作为经济学领域中的一个著名学说，对于高中生活中的资源管理极具指导意义。因此，如何将边际效应理论应用于高中学习，并促使自己得到进步，是一个值得研究的话题。

1 边际效应理论

边际，指增量，即由自变量增加引起的因变量的增加量。边际效应，是指某一物品的消费量每增加一单位所增加的满足程度。在边际效应中，自变量为某物品的消费量，因变量为满足程度，即效用。边际效应理论就是“随着某一商品的消费量的增加，所得到的边际效用呈递减的态势[1]。”通俗而言，就是其他投入固定不变时，连续地增加某一种投入，所新增的产出或收益反而会逐渐减少。表现在数学上，则是T-Q函数的一阶导数为正，二阶导数为负。

2 高中学习中边际效用的递减现象

2.1学习时间的边际效应递减。许多高中学生盲目延长自己的学习时间，大肆占用自己应有的娱乐和休息时间，以为这样可以学到比别人更多的知识，获得比别人更好的成绩。事实上，在学习时间的无限制延长中，学习效率正逐渐降低。倘若学习到深夜，不仅思绪混乱，效率低下，还影响第二天的状态，可谓得不偿失。

2.2练习习题的边际效应递减。不少学生盲目追求题海战术，认为题目写的越多，自己学得越好，实则不然。某类型的第一道题可能告诉你这类型的解题方法，这时第一道题的效用最高;之后几道可以让你熟练技巧，这时边际效用逐渐降低。而当写这道题已经成了不用思考的机械性劳动后，题目带给你的边际效用就将越来越小，再做下去收获不大，并且浪费时间。

2.3辅导资料的边际效应递减。一些家长过度信赖学习资料的帮助，甚至对此有攀比心理，觉得学习资料越多越好。然而，孩子们的学习时间是有限的。他或许可以充分利用一本辅导资料，但不可能将所有的资料全部写完。此时再多加辅导资料，不仅可能打乱孩子本身的学习节奏，还实际上形成了空置浪费。

2.4表扬、批评的边际效应递减。正确的表扬、批评可以成为学生前进的动力。而当表扬、批评过于频繁且随意，它带给学生的刺激则逐渐减少，以至于学生最终对此麻木，表扬、批评也就失去了它的作用。

3 边际效应在高中学习的正確应用

3.1控制学习时间。学习在保证效率的情况下才是有用的。学生应尽量将要完成的作业在规定时间内完成，不占用其他时间;可以适当延长学习时间，但不能打疲劳战，做无用功;学会劳逸结合，当发现自己学习效率过低时应起身活动，再以充沛的精神投入学习中。

3.2适量刷题。做题大致可分为三个环节：学习方法，熟练技巧，训练速度。学生首先应重视错题，找出错误原因并更正错题，防止下一次犯同样的错误;再通过适量刷题提升熟练度。当已经能又快又好地完成题目时，就不要再过量刷题，浪费时间了。

3.3辅导资料求精不求多。辅导资料的作用是查漏补缺。选择辅导资料应依据个人的情况，而不是越多越好。辅导资料的边际效应递减不仅来自学生自身的知识不断充实，也来自辅导资料中内容的重复。因此，当辅导资料对知识的补充已达到饱和时，就不应继续增加辅导资料了。

3.4掌握表扬、批评的技巧。表扬应当为了表扬确实值得夸奖的事，且需要庄重，而不是因为一些小事随便敷衍几句了事。否则随着次数增多，表扬对学生来说变得不痛不痒，表扬也就失去了作为教育手段的作用。批评需要做到及时，有力度而不害人，不应动辄就是批评。好的批评可以使学生从教训中成长，而过猛或过多的批评不仅会使学生麻木，还可能使学生丧失斗志，产生逆反心理或其它未知的后果。因此，在批评人时更应注意边际效应递减原理在其中的表现，把握规律，教书育人。

3.5教师关注的适中。在教育的过程中，随着班主任教育投入强度的不断增大，整个班级的教育效果也会不断明显，可是班主任的教育的投入量增大到一定的程度时，它的教育的效果不再会有正向增加;如果还有继续有该教育的强化，则教育的效果明显下降甚至会出现负向增长。因此，我们老师在教育的过程中要与善抓适当的机会。首先，要学会"雪中送炭"。这就要求各任课老师及班主任老师深入到学生当中，了解学生的生活状态、内心需要和现阶段存在的问题，及时适当伸出支援之手，跟学生谈心，和进行精神地沟通并帮助学生排解困难，能这样做，教育效果是事半功倍的[2]。

结束语：边际效应正确运用在高中生的学习生活中，可以提高其学习效率。但是在现实生活中，边际效应递减的现象远远不止于上文所述的内容。同样，可以利用边际效应理论来优化的地方也不止于此。所以更多的东西还需要我们自己通在学习生活中观察，发现和反思来探寻，在不断完善自我中一步步趋近自己的目标。

参考文献：

[1]王秋石.微观经济学[M].高等教育出版社.2011（4）.

[2]李玉林.孩子教育中的边际效用递减现象分析及对策[J].价值工程，2010，29（16）：54-55.