包装策划与设计专业工匠精神人才培养模式探析

摘要：职业教育本质上是以服务为根本，以就业为导向的教育。工匠精神是当前职业教育过程中值得塑造的价值观，高职院校应采用各种方法和途径，以工匠精神的塑造作为人才培养的价值根本和导向，把工匠精神融入到职业教育和高职教育教学改革的全过程。

关键词：包装策划与设计专业;工匠精神;人才培养模式

一、工匠精神的内涵

工匠，我们又称为匠人，是指具有一定工艺专长的人。工匠精神是一种积极的工作态度，要求每位工作人员都能以极致严谨的态度追求完美的工作。工匠精神需要精益求精的创新精神;实事求是的科学精神;忘我工作的敬业精神。工匠精神的精髓是怀着严谨的工作态度，对自己的产品精雕细琢，追求极致，是经得起时间考验的专注精神。在这种工作精神的引领下，工作人员会更加尊重与敬畏自身的工作。

职业教育坚持以“厚德载物、厚德造物、厚德树人”为根本任务，这就要求将“工匠精神”的塑造与培养，扎实贯穿于职业教育的全过程。这样，才能更好地为职业教育灌注丰富的思想内涵，提升人文价值。职业教育要培养人才，就应一以贯之塑造时代大国的“工匠精神”。

二、工匠精神的塑造与培养

在职业教育全过程中，注重学生工匠精神的塑造，以利于学生学习与工作上的高标准与高要求，以敬畏的姿态对待自己的职业。技术人员唯有脚踏实地，专注持久地锤炼自身职业技能，才有可能在自己所处的专业领域成为专家，成为工匠精神的传承者。在职业教育中，工匠精神必不可缺，需要循序渐进，不断渗透，贯穿于教育教学改革全过程。在教育教学的过程中，需要深刻认识工匠精神的价值与重要性。工匠精神的塑造可以为深化教育教学改革提供基础目标，奠定坚实的专业基础。因此，我们在课程实践，教学内容和思辨层次等环节需要不断强化工匠精神的塑造养成。在教学相长的过程中，需要以工匠精神的塑造养成为载体，这样更利于形成师生密切互动的教学机制，共同成长，共同进步。唯有这样，工匠精神的塑造养成与教育教学才能成为有机统一的整体。其次，通过校企合作，联合培养等教学模式，不断加强学生在校期间工匠精神的养成教育，体验教育与实践教育，从而使工匠精神升华为学生的职业精神。

工匠精神提倡精雕细琢，精益求精，追求完美与极致。在包装策划与设计专业教育中融入工匠精神，有利于教师职业道德与教学技能的提升。教学中注重实践实训，注重项目化教学，融合实际案例，以学生为主体，严格要求，不断塑造工匠精神，提升学生的职业技能与责任心，在工作中追求完美，追求极致。通过工匠精神的塑造养成，提高学生对精湛业务能力的高度重视，在学习实践中注重细节，提高职业服务意识。

工匠精神提倡严谨、一丝不苟的职业精神。当代包装策划与设计专业教育，不仅要培养学生的包装策划与设计职业技能，更要强化学生的职业精神与职业意识。在当今高速发展的大数据网络时代，学生容易迷失方向，找不到自己的职业定位，从而缺失严谨专注的职业精神。专业教师在包装策划与设计专业教学的过程中，应通过生动的教学设计，系统的职业素质培养以及结合良好的德育教育，强化职业技能，在学生的心中树立职业风范，激发学生的职业兴趣。

工匠精神提倡专业和敬业。俗话说，三百六十行，行行出状元，学生找准了自己的职业定位后，教师应注重培养学生的职业技能和敬业精神。包装策划与设计专业实行“2.5+0.5”模式，学生在校学习五个学期，第六个学期在企业进行实习。实习期间，部分学生容易心气浮躁，迷失方向，缺失职业热情，包装专业教师应注重对学生心理状况的疏导，帮助其解决在实习过程中遇到的各种问题，通过正能量传递，更好地激励学生与帮助学生顺利走上工作岗位，做到做一行爱一行，爱业敬业。

三、工匠精神在包装策划与设计专业中的体现

（一）职教结合

随着我国经济的高速发展，为满足社会对高技能型人才的需求，职业教育发展迅猛。同时，对高职院校教师的职业素养也提出了更高的要求，需要更多的双师型教师。双师型教师既有扎实的专业理论知识，又有过硬的实际操作能力和实践经验。双师型教师是工匠精神培养的主导者，也是工匠精神传播的执行者，他们可以更好地将工匠精神贯穿到日常的教育教学活动中。高职院校以培养高技能型人才为主，具备工匠精神的双师型高职院校教师，为工匠精神贯穿于高技能型人才的培养奠定了扎实的基础。

（二）多样化教学模式

传统的教学模式，教师是课堂的主导者与引领者，大多采用填鸭式的教学方式。在学习过程中，学生缺乏积极性与主动性，被动学习，教与学也缺乏互动性。由此导致学生在學习过程中缺乏创作力和想象力，学习效果不明显。多样化的教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学习互动性，在强化专业理论知识的同时不断增强学生的实践操作能力，强化职业技能。所以说，多样化的教学模式是实现工匠精神在教育教学中体现的基础。

（三）校企合作

高职院校培养的是合格的职业者，校企合作无疑是专业培养的一大亮点。教师在组织包装专业课程的时候，应积极与相关企业进行深度合作，校企共建课程。深入企业进行实践教学，可以让学生在真实的企业作业环境中进行实践操作体验，深刻体会工匠精神，形成敬业爱业的良好职业品质。通过校企合作，专业教师可以带领学生参观当地知名包装企业，让学生深入体会包装制造真实流程与作业环境。同时，学校可以邀请包装企业技术人员进入校园，为学生开展包装专业讲座，培养学生的敬业精神和职业素养。企业也可以为高职院校学生提供实习岗位，让学生在实习过程中，对包装印刷形成深刻认知，提升职业素养与职业技能，为未来职业发展，奠定扎实的基础。通过深度校企合作，可以渗透传播职业素养内涵。所以说，校企合作的模式是工匠精神的落实点。

（四）职业技能大赛

职业技能大赛是工匠精神的升华。通过参加全国包装职业技能大赛，中国包装创意设计大赛等包装职业技能大赛，强化学生的职业技能，培养优质毕业生。通过参赛，让参赛选手的职业技能水平得到大幅度提升，在文化传承中获得技能之外的职业素养和精神。通过“以赛促教、以赛促学”，培养学生的“工匠”心，塑造养成工匠精神。

（五）职业资格认证

职业资格证书，不仅是劳动者具备职业学识与职业技能的证明，更是职业活动的标准与规范。权威的职业资格认证，可以提升就业者的职业荣誉感，塑造职业敬畏之心，使其能够更好地履行职业责任，更好地完成工作任务。因此，应加强职业资格认证，提升职业资格水平，实现工匠精神的社会化、具体化，成为社会各界追求的职业道德标准，为包装印刷产业的兴盛发展，传统文化的发扬与民族的复兴发挥积极的促进作用。

四、结语

工匠精神是职业教育跃升发展的重要指导思想，坚持时代大国工匠精神，必将为职业教育带来革命性的变革。在人才培养模式和专业课程设置上，在教育教学过程环节的创新上，贯穿工匠精神的塑造与培养，必将成为职业教育改革的一个重要发展方向和目标。

参考文献：

[1]  刘小艳.高职院校艺术设计专业“工匠精神”人才培养模式的构建[J].艺术教育，2018（01）：163-164.

[2]  曹晋.基于现代工匠精神视野下对艺术设计专业人才培养模式的思考[J].设计，2017（17）：76-77.

作者简介：陈罡（1981-），男，广东湛江人，广东轻工职业技术学院轻化工技术学院讲师，研究方向：视觉传达，包装设计。

基金项目：2019年广东轻工职业技术学院教育教学改革项目“新形势下高职包装策划与设计专业工匠精神及人才培养模式改革与实践研究”（项目编号：JG201935）。

（作者单位：广东轻工职业技术学院）