浅谈小学数学教学中的课堂导入

2019-10-20 12:34张玉彩
广告大观 2019年6期
关键词:火柴三角形小学生

张玉彩

课堂导入作为在小学数学教学中不可或缺的部分,做好课堂的导入就显得尤为重要,不论是在提高学习兴趣方面,还是吸引学生注意上,都会起到较好的效果,而且对于课堂节奏的把握以及效率的提升很有帮助,使得学生的学生情况好转。

一、小学数学课堂导入重要性

1.唤醒学生的学习意识

课堂导入在整个课堂教学的过程中需要占用的时间不是很多,作为课堂开始的一个引子,并不涉及到对课堂知识的传授。大量研究发现老师采取的导入方法都相对单一,没有提高学生的兴趣,而且不做改变,很难调动起学生学习的积极性,有些老师干脆忽略了课堂导入的部分,直接对知识进行传授。但是老师应该注意到,课间休息时学生大脑放松,刚上课时,注意力没有得到集中,如果直接跳入到对知识的灌输,学生很难适应过来,对知识点的掌握就达不到预计的要求,学生学习的效率降低,課程的教学安排以及质量都会受到影响。

课堂导入就可以做好一个缓冲。课堂导入做得好,学生的注意力就会很快汇集到课堂中来,学生学习的意识也得到了激发,有效避免了老师在课堂上讲课,学生却还没有回过神来的尴尬情况的出现。

2.激发学生的学习兴趣

数学对于大部分学生来说都是很难攻克的学科,一个方面的因素是数学中涉及到的抽象性的东西太多,很难掌握,更为重要的一点是很多学生没有发现数学学习的技巧。学生学习数学采取最多的方式就是多做题,对每一个的题型做到充分掌握,毫无疑问这是提高分数非常有效的办法,但是需要耗费太多的精力,其他的课堂就很难得到兼顾,学生对数学的兴趣就会大大降低。如何有效提升学生对数学学习的兴趣,激发学生学习数学的动力,不再畏惧数学的考试,是数学老师需要严肃对待的一件事情。课堂导入的引用对解决这方面的问题有一定的优势,教师可以举一些生动活泼的例子,以及从学习数学的实际作用出发,激发出学生学习的强烈要求。所以好的课堂导入变得尤为重要,直接影响学生学习状态的好坏。

二、小学数学课堂导入策略

1.运用情境导入法

现代心理学认为:“人的一切行为都是由动机引起的。”由此可见,教师唯有在教学过程中帮助学生发掘出内在学习动机,方才能够敦促学生进行自主性学习。考虑到这一缘由,教师在教学导入环节应当合理创设教学情境,通过情境的代入与浸染,使学生内心受到触动和影响,进而产生主动学习的意识。同时,依托此种方法,能够改变以往授课过程中,教师生硬地导入新课内容而造成学生产生的不適感,使学生在情感方面、态度方面形成接受新知识前的足够缓冲,进而提升学习效能。

2.运用复习导入法

复习导入法是通过复习旧知识,引入新知识的方法。从数学教材的体例设置情况来看,内容的设置以及知识的难度呈现出阶梯状升高的态势,并且前后知识之间呈现出递进关系,有鉴于此,数学教师应当采取复习导入法,使学生进行新旧知识之间的有效衔接,进而帮助学生构建起完备的数学知识体系。此种导入法的实施策略为:数学教师首先带领学生对已经习得的知识进行梳理与回顾,其后,在此基础上进行新知识内容的导入。如笔者在为学生讲解亿以内数的读法内容时,考虑到学生在先前的学习中已经习得了过万以内数的读法,因而先带领学生回顾了这部分知识,其后引导学生进入新知识内容的学习。此种教学导入方法,使学生降低了学习和接受新知识的难度,同时亦帮助学生进行了对过往数学知识的回顾与巩固,堪称是一举两得的教学方法。

3.运用操作导入法

数学是一门比较抽象的学科,而小学生的思维暂时停留在直观思维层面,很多时候他们无法很好地理解抽象的数学知识。而动手操作则将抽象的数学知识转化为了形象直观的操作活动,使小学生能够借助操作等感知形式,通过分析、比较、综合等思维活动而将感性知识上升为理性知识,从而真正理解小学数学教学内容,降低数学学习的难度。比如,教学长方形和正方形的相关内容时,为了激发学生对于图形的学习兴趣,吸引学生关注,教师设计了操作导入环节。要求学生先对教材中线段与平面图形进行简单认识,然后动手操作,用火柴作为三角形的一条边,来围成三角形,引导学生思考几根火柴才能围成一个三角形,几根火柴能围两个三角形?学生动手操作后回答6根火柴可以围成两个三角形。这个时候教师继续让学生用6根火柴操作,提出能否用6根火柴围出更多的三角形?学生操作后教师小结:同学们都是在同一个平面上考虑的,其实六根火柴可以围成四个三角形。(出示教具)问:它还是平面图形吗(不是)?出示各种物体,这些物体是不是立方体图形?谁知道它叫什么?(揭示课题)这原本是非常抽象和难以理解的内容,但是经过操作,学生很快便明确了何为线段,何为平面图形,何为立体图形。接下来教师引入长方形与正方形内容,学生便会十分感兴趣。

结语

数学与小学生最初接受的语文类知识不同,数学具有抽象的特点,并且更加注重对小学生发散思维的培养,这在一定程度上就加深了小学生学习上的难度,所以通过课堂导入环节的运用,可以有效地引导小学生自然地过度到数学的学习情境当中,通过数学课堂导入环节的引入,既可以激发小学生对数学学习的兴趣,同时也可以有效提高数学课堂的教学效率,各个数学教师应当充分、合理地运用课堂导入环节,让每一位小学生都融入到数学的学习情境当中。

参考文献:

[1]  朱菊香.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].南昌教育学院学报,2011(06).

[2]  李冬霞.试论新课标下数学教学中培养学生创新能力的有效策略[J].中华少年,2016(16).

(作者单位:山东省新泰市青云街道明珠实验学校)

猜你喜欢
火柴三角形小学生
他是一个了不起的小学生
三角形,不扭腰
三角形表演秀
如果没有三角形
画一画
我是小学生
火柴变变变
非常小学生