浅谈小学数学教学中数学思维能力的培养

王波

小学阶段作为早期的教育阶段，对一个人良好习惯的养成和学习兴趣的培育具有重大意义。在我国，小学阶段的教育已经得到了广大教育工作者和家长朋友们的重视，并且迅速的发展起来。实际上，在小学阶段，数学是一个十分重要的科目，它的教学不仅关系着学生的成绩，还关系着学生数学思维的培养。如何使得数学教学更加趣味化，通过一些孩子们乐于接受的形式将知数学的思维方法传递给他们，是初等教育工作者应当考虑的主要问题。实际上，小学生的数学思维能力的培养，不仅仅需要老师的努力，更重要的还是有教师和学生之间的互动决定的。下文档中，我们将对培养数学思维能力的重要性进行探究，并且提出几条切实有效的建议来帮助教育工作者进行小学数学的教学工作。

一、培养小学生学习思维能力的重要性

小学阶段是人生学习的一个重要的阶段，在这个阶段当中，孩子们将会学到一些基础性的科学知识，培养其与人交往的能力。但是最重要的一点，小学阶段是思维方式培养的关键性阶段。如果我们不能够在小学阶段培养其孩子的思维能力和思维方式，那么孩子在日后的学习当中就会落后于他人，而逐步丧失对于学习的兴趣。从这个角度来讲，我们进行孩子学习思维的培养，实际上就是在为他日后的发展而保驾护航。在形形色色的思维方式当中，最重要的一点就是数学思维，数学思维的重要性是不言而喻的。数学思维的作用，不仅仅体现在对于学生日后的学习过程当中，还体现在学生的日常生活当中。培养出了严密的数学思维，学生就可以在日后的学习和生活当中当心应收的运用严禁的数学思维来思考问题、解决问题，这对于他们日后的发展具有无比重大的作用。从这个角度来看，进行小学生数学思维的培养具有无比的重要性。

二、培养学生数学思维的教学建议

（一）灵活的教学方法。在小学数学的教学过程中，我们往往会用到各种各样的教学方法。这是因为，小学生的理解能力相对来讲，还是比较有限的。我们的小学数学教学的目的，就是培养小学生的数学思维，帮助他们理解生活中常见的那些数学问题。在这种情况下，我们的数学教学应当往生活化的方向靠拢，通过各种灵活的方式来激发孩子们的思考。在这个过程当中，我们往往需要构造一些简单的数学情景，这些情景应当与显示情况相契合，能够让孩子们容易进入情景，这样，我们才可以达到我们的教学目的。然而，从我国目前的教育状况来看，目前我国的数学教学还是停留在一个重视课本的阶段，教学方法方面一直没能取得多大的进步。为了改善这个现状，我们应当尽可能的开付出一些灵活的教学方法，通过各方面的努力，来培养出小学生的数学思维能力。这样，他们的未来才会因为我们教育的更加光明。

（二）注重教学实践性。我国的小学数学教学，大多还是停留在讲解式教学的阶段。这种教学模式的主题是老师。老师会把课本上的东西或者是她自己总结的一些经验在课堂上讲述给孩子们，孩子们会对老师所讲的东西加以思考和接受，最后老师在通过作业、检测等方式评估学生的掌握情况，以便开展下一步的教学。这种教学模式，将所有教育的任务都放在了教师身上，教师往往需要进行充足的备课才能完成一次课程的讲解。不仅如此，由于课堂互动的缺乏，孩子们的注意力往往不会集中到当时所讲的内容上去，老师的努力也就可能和她得到的回报不成正比。因此，我们应当采取更加具有时间性的教学方法，争取能够在实践当中交给孩子们一些真正使用的数学技能，帮助他们建立完整的数学思维。举一个例子，现在的老师在课程讲授之前，会要求学生对下堂课所要讲授的内容进行预习和准备，并将不太懂的地方标记出来，这样老师在讲述的时候，对于那些大家一看就明白的东西就可以简略一些，对于那些有难度的点就可以加大讲授力度。这样有实践性的教学效果会明显优于那些直接讲授的教学方式。

（三）发展学生逻辑思维。数学思维的一个重要内容，就是逻辑思维。我们在进行小学数学教学的过程当中，一定需要着重的关注对于孩子们逻辑思维的培养。具体来讲，我们需要在日常的教学过程当中指导孩子们进行有根据的推理，大胆假设，小心求证。一旦培养出孩子们的逻辑思维能力，就说明我们的数学思维教学是成功的了。但是实际上，我国在这方面下的功夫还是不够，很多情况下教学，都只是老师在讲，学生在听。孩子们很少有独立自考的空间和机会，也没有这种独立思考的主动性，这对他们逻辑思维的培养来讲是十分不利的。针对与这种情况，我们应当注重对于学生思维的开导和训练，鼓励并指引他们进行独立的、有逻辑性的思考，运用自己学到的知识来解决生活当中遇到的问题。这样，我们的数学思维教学工作才可以顺利的进行下去。

（四）提高习题难度。培养孩子们的数学思维，不应当仅仅从课堂上入手，在习题的设置方面，我们也有很大的进步空间。具体来讲，我们可以通过设置有难度梯度的习题，来帮助孩子们加深对于所需知识的理解，并且发掘出自己学习数学知识的潜力。这样一来，每一个孩子都会有对于自己来讲的简单题、一般题和难题，每一位学生都能够从习题当中获得成就感、获得感和奋斗的动力。这样一来，孩子们的数学思维就会在这种有难度梯度的联系当中慢慢的被发掘出来，我们的教学目标也就很轻易的达成了。

（五）教学内容生活化。教学是一个双向的过程，学生学习成果的好坏，很大程度上与教师的教学方法有关。教师的教学意识好坏，将直接决定他们的教学方法是否有效。如果我们想要发展生活化的教学方法，教师就必须有生活化的教学意识。然而，我国的很多小学教师，还是不能够做到教学内容的生活化。小学教师应该能够从小孩子的视角发现问题，解决问题，并将生活中的一些简单的数学问题拿到课堂上，而不是照本宣科，把课本上的东西强行的加到孩子的身上。教学内容不够生活化的问题，将会严重阻碍我国小学数学对于数学思维方式的教育。因此，我们应当采取相应的措施，将生活化的内容带到数学教学的课堂上来，从而促进我国数学化教学方法的进一步发展，帮助孩子们培养出严密的数学思维。

小學的数学是一个很重要的教学项目，毕竟小学阶段是一个人打好学习基础的关键性阶段，而数学学科在日后的学习生活当中的重要性也是无比巨大的。因此，我们应当注重对于小学生数学思维能力的培养，尽可能的更新自己的教育方式，以便使的小学生学习数学的兴趣得到提高。

参考文献：

[1]  徐丹.浅谈小学生数学思维能力培养策略[J].赤子（上中旬）.2015（16）.

[2]  孙莹.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育.2017（S1）

（作者单位：山东省新泰市青云街道明珠实验学校）