浅谈初中英语口语教学

许鹏

在初中英语教学过程中，英语口语教学具有非常重要的地位，但是在目前初中英语口语教学过程中与实际的口语目标相差太远，关键的原因是由于传统的教学评价存在着缺陷。因此，我们必须加强对话式评价在初中英语口语教学中的应用，从而提高初中英语口语教学的效果。

目前，在初中英语口语评价的状况中，教师占据主导的地位，学生作为被评价者是非常被动的，因此教师常常处于主导地位，学生接受教师的评价，甚至有教师认为自己是高高在上，而在初中英语课堂教学过程中，教师对学生进行评价时，应该通过口头的表扬或书面表扬，对学生进行客观的评价。但是，由于初中英语教师不重视，这一方面的应用，使得对学生口语的多样化，不能给出相对应的指导，学生提升口语水平的能力直接下降。因此，我们要加强学生心理特点的研究，对于学生缺乏自信，及时给予相应的鼓励，使得学生能够充满自信地进行课堂口语表达，活跃课堂的气氛。

对话式评价主要是通过沟通交流的方法，对学生进行民主平等的交流，通过坦诚的态度，对学生的情境教学进行评价，而对话评价是以对话作为前提条件，基于最基本的平等开放信任的环境中进行，学生能够放松身心，保持乐观的态度，作为评价方式，对话性评价主要的目标是能够提高学生的口语能力。

一、对话式评价在初中英语口语教学中的应用

现阶段，对话式评价在初中英语口语教学中的主要应用包括以下三点内容：首先，我们必须要根据学生掌握英语口语的能力进行因材施教。这主要是指目前由于学生学习英语口语的能力存在差异，并不了解所掌握的知识，因此教师必须对学生的英语口语表达能力进行提高，按照课程的规定进行授课，促进学生能够掌握口语技巧。而对于口语能力较差的学生，初中英语教师应该安排英语口语能力较好的同学之间互相帮助，使学生之间获得英语口语表达的机会，只有在学生不断交流过程中，学生的口语水平才能得到有效的提升。在学生进行有效地展示之后，能够进行客观评价，根据学生的心理承受能力进行选择，我们应该按照相关的标准来对学生进行表扬，满足学生的自信心。对话式评价常常强调的是激励学生的学习兴趣，提高其记忆力，在提高的一个良性循环过程，因此我们必须要在此过程中提高学生的英语口语水平，教师不能对学生口语水平评价过早，要用等级评价进行合理划分，使得學生能够按照学习的内容及时展开对话，并且伴随对话的不断深入，从而提出新的标准和水平。在初中英语教学过程中，教师应该鼓励学生进行创造性的使用语言，对于学生的表现及时给予相关的鼓励。

其次，在对话式评价应用到初中英语口语教学中时，教师应该帮助学生在民主平等的条件下进行。口语教学中教师常常以少批评作为主要的目标，帮助学生加强口语交际能力，而学生在英语课堂上时常出现注意力不能够集中的现象，很多时候常常产生用词不当或句型混乱的状况。因此，我们应该加强学生英语口语的练习，只有学生在不断地练习过程中，才能使学生的口语能力才能得到有效的提升，而教师必须要对学生口语练习过程中，对学生给予较多的表扬，多鼓励学生进行口语表达，加强学习口语的信心，激发他们学习口语的积极性。

最后，初中英语教师必须在繁杂的教学任务下，高效率的英语对话使得学生进行相互了解，教师必须要把握学生发言的时间，努力掌握好学生学习的时机，适时引导学生进行对话，而在过程中，我们不应该只看到学生的缺点或对话错误的部分，只有在犯错误的基础上，学生的语言能力才能提升。因此，教师不能在学生刚开始对话时候就要打断学生的对话，那么将会使得学生失去对话的信心，应该多鼓励学生进行口语表达，哪怕进步较小也应该给予相应的表扬，笔者也应该严格要求学生当学生说完之后，对学生语言错误的部分进行鼓励。

综上所述，在初中英语口语教学过程中，我们必须充分利用对话式评价机制，帮助学生及时提高自身的口语水平，只有學生口语水平得到提高，他们才能够积极配合教师的工作，参与到课堂教学中来，对话式评价过程中，初中英语教师必须革新自身的传统观点，打破传统教学模式，用发展的眼光对待学生的表现，进行客观评价，鼓励学生从多个角度进行努力，掌握学生学习的动态并根据实际针对性的进行培养和教育，促进学生的英语水平真正得到提高。只有教师转变自身的角度和观念，才能使得学生处于课堂的主导地位，提高英语口语自我表达的信心，努力进行口语教学，为学生的英语口语提高给予信心，为他们的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

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（作者单位：山东省新泰市汶城中学）

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[2]  桑勤德.浅谈发展学科核心素养在初中化学实验教学中的应用[J].课程教育研究.2019（10）.

（作者单位：江苏省兴化市临城中心校）