最重要的教育，是如何生活

兰心

为了不让孩子输在起跑线上，父母不惜花重金送孩子去上早教课。其实，早教并没你想的那么神秘，完全可以在日常生活中完成。让早教回家，让孩子在亲子互动中提升能力，快乐长大。

对生活的热情和自我照顾的能力，其实在人们很小的时候就根植于内心。

生活能力，是衡量孩子的一把标尺

“爸爸，为什么中国人吃饭用筷子，外国人用叉子呢？”

“妈妈，裙子不是夏天穿的吗？为什么有的人冬天也穿？”

你的孩子，问过你们这样生活化的问题吗？当孩子开始关心自己和别人的生活，对他们进行生活教育的最好时机也就到了。

很多人觉得，教育是可以量化的，比如考了多少分、学了几个单词等。有了可以量化的标准，让人们容易忽略無法量化的部分，比如生活教育。可被忽视的东西，不代表不重要。

在学校里，经常会见到一些混乱的状况。有的孩子，一到教室就掏出一堆书，却不知道往抽屉里放好。桌面上的东西多到堆不下，一边上课一边往地上掉……老师多次提醒，孩子却屡教不改，因为，他根本不会收拾，没有人教过他如何照顾好自己的物品。其实，何止孩子，放眼望去，我们身边有太多的人，只懂得工作，却不会好好打理自己的生活。

从这些事情，我们可以看到父母对孩子日常生活教育的缺失。

懂得照顾他人、照顾环境和照顾自己，是日常生活教育的真谛。孩子在照顾自己和他人的过程中，会变得独立自信，进而体会到成长的喜悦。

孩子从两三岁开始，就会有做些什么的意愿。他们想自己舀水、分食物，自己穿袜子、自己擦桌子……他们喜欢做这些“脏活儿累活儿”，不仅是因为好奇和趣味，也因为在自己穿好袜子、擦干净桌子时，能获得一种满足和幸福的感觉。

如果父母不因势利导、对孩子进行生活教育，甚至加以阻挠，就夺走了孩子收获幸福和自我满足的机会。

用日常生活教育培养孩子的能力

孩子几岁才能使用剪刀呢？

这个问题的答案，是开放式的，不同家庭会有不同的尺度。

我曾见过一个8岁的男孩儿被奶奶呵斥：“把剪刀放下！再把手扎破了怎么办？”很明显，这个孩子被剪刀伤过，所以从那以后，他失去了用剪刀的权利。也许，到十几岁时，这项权利才能失而复得，那么，他又错过了什么呢？

也许，不能使用剪刀只是一件小事。但是，每当用剪刀之前，都告诫自己“不可以”，是一种自我设限。当限制越来越多，孩子的自信会受损，他们会越来越没有勇气挑战自己。

桃子妈是一名幼儿园教师，她懂得对孩子进行生活教育的重要性。所以，桃子还没到3岁，她就开始培养孩子的动手能力。她买来适合孩子使用的安全剪刀，反复示范了几次，并告诉孩子一些注意事项，然后把剪刀递给桃子，看着她自己用。

桃子高兴极了，她喜欢用剪刀把东西分成两半的感觉，她喜欢自己剪开包装袋的成就感，之前，她只有看着大人用剪刀的份儿。能拥有属于自己的剪刀，她感觉自己“升级”了。

有时候，桃子妈有事要忙，就递给桃子一把剪刀和一叠报纸，这样，桃子就可以安静地剪上二三十分钟，看到孩子如此专注，桃子妈觉得自己的选择是对的。教孩子使用剪刀，虽然比较麻烦，需要很多耐心，但只有这样，才能让孩子体会劳动的乐趣，积累宝贵的生活经验。

有一次，桃子不小心剪到了手，安全剪刀并不锋利，但还是硌出了一道印。桃子哭了，妈妈安慰了一番，问她：“下次该怎么办？”桃子想了想，说：“不要把手放在纸的下面！”

这个答案令人振奋！一个幼儿，就拥有反思的能力，并能改进自己的行为。如果我们不给他们做事的机会，他们就无法激发自己的潜能。

除了教会孩子使用工具，生活中很多地方，都能够培养孩子的生活能力。桃子妈收拾屋子时，桃子非常无聊，解决这个问题的最好方法，就是让她参与进来。

桃子妈把每周六的上午定为亲子大扫除时间。她擦地，让桃子把地上的小物品挪开;她晾衣服，让桃子晾自己的小衣服;她做饭，让桃子帮忙做一些准备工作。于是，3岁的桃子会择豆角，4岁的桃子会剥蒜，5岁的桃子能熟练地用水果刀把胡萝卜切成小块……在这个过程中，桃子感受到了妈妈的信任，也体会到了挑战自己的喜悦。

有些父母，可能觉得教孩子干活儿很麻烦，这时我们可以慢慢教，将一个动作分成几个小步骤，让孩子看清每个关键点，重复一些细节。只要方法得当，孩子会很快学会，并且产生兴趣。

如果我们能找到孩子感兴趣的事情并借此锻炼孩子的理解能力、模仿能力和动手能力，也就培养了孩子的关键智能。

用日常生活教育解决生活的难题

对孩子进行生活教育，除了锻炼孩子的能力，还能解决各种教养难题。孩子的感受和生活脱节，就会产生各种行为问题，比如不爱吃饭、不爱喝水，或者对任何事情都不感兴趣。解决这些问题的最好方法，是让他们有机会和生活建立更多联结。

文文是一枚“绝食系儿童”，婴儿期，除了奶粉，他抗拒任何没吃过的食物。关于吃饭的斗争，一直持续到3岁多。入园后，情况稍有改善，可回到家，文文还是不吃这不吃那。

有一次，幼儿园组织采摘，文文第一次见到长在地里的瓜果蔬菜。妈妈带着他采草莓、摘黄瓜，一边走一边介绍，文文觉得很有趣。采摘过后，老师带着孩子们洗瓜果，再做成沙拉，文文全程都特别认真地参与，而且，吃了很多。

看到儿子一反常态，文文妈开始反思：也许，当我们强行把一种又一种食物喂到孩子嘴里时，他们的感受并不好，他们不知道自己为什么要吃东西，也不知道在吃什么。相反，如果让孩子参与到制作食物的过程中，就容易激发出他对吃的兴趣，因为他感受到了自己和食物的联系。

之后，文文妈给孩子做饭时，尽量找一些事让他参与进来。比如用小勺给三明治抹果酱，洗蔬菜，或者把一大份食物分成几个小份储藏起来。外出采购时，文文妈也带着孩子，让他选择一些自己喜欢的食材。慢慢地，文文不再排斥吃东西，有时候还会主动说：“妈妈，我饿了，晚上我们一起做什么呢？”

用同样的方法，文文妈解决了孩子喝水的问题。为了让孩子主动喝水，文文妈在茶几上腾出一片位置，摆了一个茶盘，里面专门放文文喝水的用具：瓶装水、小水杯、搅拌棒、调味泡腾片以及水果切片等，这样，孩子就可以自己动手制作想要的“饮料”。有时候，文文学着妈妈的样子给自己倒水，还会反过来喂妈妈喝。一个很简单的环境设置，带给孩子的改变却是巨大的。文文不仅养成了喝水的习惯，还学会了照顾自己。

有时候，日常生活的教育，还能解决很多育儿冲突。文文爱吃零食，不好好吃饭。之前，文文妈到处藏零食，但很快就能被孩子发现。后来，文文妈在最显眼的位置摆放了4个不同颜色的小罐子，每天在4个罐子里分别放一种不同的小零食，孩子可以选择先吃哪个、后吃哪个，吃完后就没了。这样，文文不再闹了，他体会到被尊重的感觉，很珍惜自己选择食物的权利，同时学会了自我克制。

其实，对生活的热情和自我照顾的能力，在人们很小的时候就根植于内心。我们看到过父母做饭时开心的样子，体会过做家务后被鼓励的快乐，感受过照顾他人后被感谢的温暖，这样，我们就会更加热爱生活。

当我们对孩子进行生活教育时，就是在孩子的心中播撒一颗爱的种子。这颗种子，会在今后的生命中，萌发出更多的爱，开出更多的花。