让师生互动成为课堂教学一道亮丽的风景线

杜淑杰

师生互动是教师与学生在教学过程中相互作用，相互影响的过程。在课堂教学中师生互动是一个情感交流和知识传承的过程，它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，闪现出智慧的火花，来提升每一个学生的人生观、世界观和价值观。

一、 创设宽松氛围，激发互动兴趣

教师要营造主体间平等、宽容、和谐的交流、互动氛围，只有當教师与学生之间是一种“我—你”式的交往关系，教师与学生的心灵才能彼此敞开、彼此接纳，才能促进彼此心灵深处的沟通与交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。如果没有宽松和谐的氛围。学生的自主性就难以发挥，他们的思维火花就难以迸发出来。因此，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系，是调动学生积极参与学习的动力源之一。创设情景的方式很多，有实物情境、故事情境、问题情境、多媒体情境、谈话情境及小品表演情境等，要根据教学内容灵活运用。

如教学《我们生活的地方》第二个活动主题“家乡的故事”时，教师创设多媒体情景：

师：今天老师为你们带来一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏一下。（出示课件VCD画面《谁不说咱家乡好》）

师：歌中唱了什么？

生：学生根据自己看到的、听到的来说。

课件展示欢快自豪的歌曲，正是新教材所提倡的，也是儿童所喜欢、所需要的，对儿童有较大的吸引力和感染力。教师用带有激情的话语赞美家乡，引用儿童的视野观察社会，引起学生的探索兴趣。

二、 注意教的艺术，乐于融入互动

教师既是课堂教学的组织者，更是课堂教学的参与者。教师在更多的时候把自己转化为学生的大朋友，和学生一起玩，一起动起来，以学生朋友的身份参与学生的讨论，使教学氛围更为融洽、和谐。和学生一起参与讨论课堂上的问题，或直接进入学生的讨论，做做“特约嘉宾”或进行现场采访等。教师以大朋友的身份主动参与学生的群体活动，尤其能激发学生的学习激情。例如教学《我会做的事情》，我设计一个场景，妈妈生病了我该怎么办？我扮演妈妈，学生扮演孩子。分两组比赛看看哪一组对妈妈的照顾最好，在不知不觉的师生表演及评价的过程中学生明白了要孝敬父母，并以恰当的形式表达对父母的尊敬和关心。在与学生的对话交流中，巧妙引领学生积极主动地进行创造性的学习构建了一个生动活泼的课堂，课堂变成了师生交流与互动的舞台。

三、 及时调整教学行为，留住精彩瞬间

通过“生生互动”学习，学生的学习主体性也得到充分体现，尤其那些学习有困难的学生在“生生互动”合作中，学习兴趣提高了，自主学习意识也增强了。教与学的关系变得更为生动活泼，学生把学习看作一件乐事。当然，生生互动容易引起学生的高度兴奋，从而产生乱堂的现象，所以生生互动必须是在教师的调控下开展的。作为教师应保持清醒的头脑，适时而合理地控制自己和学生的情绪起伏，保证课堂的有序。这就要求教师善于捕捉其中的有利因素，因势利导，形成生成性资源。我们要善于捕捉，及时调整教学行为，通过互动留住精彩闪光的瞬间。

有一位教师上了一节《父母的疼爱》，这位教师用一曲《世上只有妈妈好》的歌唤起学生的回忆，然后让学生说说父母是怎样疼爱自己的事。正在此时，门外响起了敲门声，原来是一位家长给学生送雨伞和雨靴来了。这该是一个多好的素材呀，老师就利用这个“偶然”的事件让学生体验父母的疼爱。此刻，老师让那位学生说说此时的感受，不仅可以使这位学生体验到父母的一片爱意，还可以激起其他学生相同的情感体验。因为这样一件平凡而有意义的事就发生在学生的身上，他们可以从中真切地感受到父母对自己的关爱，由此还可以唤起学生更多的家庭亲情回忆……实际上，我们都可能遇到这种生成性资源。我们每一位教师都应从学生的发展着想，独具慧眼，善于捕捉生活中的这些小事，利用学生这些真切的感受，产生相应的道德情感。

总之，师生互动关注的是正在成长着的学生的整个生命。没有互动的课堂教学是不具备生成性和生命力的教学，而没有生命气息的教学也不会具有生成性和生命力，所以我们要捕捉课堂互动中产生的火花，让师生互动成为课堂教学中一道亮丽的风景线。