评价小班化教育中对学习困难学生的辅导方法

2019-10-19 07:50刘涛
家长·中 2019年12期
关键词:学习困难学生

摘要:初中化学教学中,由于学生思维能力与理解能力的不同,会造成学生之间存在差异,导致学生出现两极分化的问题。本文以小班化教育中对学习困难学生的辅导方法为研究对象,对此进行全面分析,希望给相关人员提供一定的帮助。

关键词:小班化教育;学习;困难;学生

在初中教育中,无论是传统的普通班级教学模式,还是小班教育,学生之间总会存在一些差异,并且随着年龄的增长,学生之间的差距也会越来越大。利用小班化教学模式,可以解决学困生的问题,使其积极主动地参与学习中,并拉近与其他学生之间的距离。本文就小班化教育对学困生的辅导方法进行分析。

一、优生带差生,共同进步

在初中化学教学中,利用小班化教育中优生带差生的方法进行课堂教学,能拉近学生之间的距离,提高学生的学习效果。化学作为初中教育的一门学科,影响学生学习质量问题的原因就是学生对基础知识的掌握情况不好,没有意识到化学学习的乐趣,因此不喜欢学习,并且不愿意投入学习中。为了解决这一问题,提高学生学习的有效性,教师可以将学生分组,将学习好的学生与学习困难的学生分为一组,让优秀的学生辅助学困生学习知识。通过日常的督促与帮助,提高学困生的学习积极性,使其主动参与学习,提高综合能力。当教师将学生分组后,可以让学生自主制定学习的计划,由优等生辅助学困生制定计划,并通过两者的合作完成学习任务。在小班教育中,这一方法是比较有效的教学手段之一,不仅可以提高学困生的学习积极性,同時可以使优等生在帮助学困生的过程中提升基础能力与学习能力,有利于两者共同发展。

二、小组讨论,提高学习热情

小组讨论方法的应用,可以反映出集体的力量,能够有效解决学困生在学习中的问题。为了帮助学习困难的学生更好地学习化学知识,教师可以根据学生的基础情况进行科学分组,将不同基础的学生分为同一个小组,让学生以优势互补的方式学习知识。在小组合作过程中,可以展示学生的优势,让学生自由讨论分析,展示自己对学习内容的想法。通过这种方式,可以活跃学生思维,使学生在讨论中不断提升认知水平,让学困生有更多发挥的空间,以此提高学困生的学习能力。例如,《化学反应中的质量守恒》学习时,教师可以采用小组合作方式进行质量守恒教学,将实验过程与实验方法告诉学生,并将准备好的实验仪器发给学生,让学生自由设计实验,探究化学中的质量守恒,正确认识这一知识点。在合作学习的过程中,学生的思维能力与动手能力得到提升,对知识的理解也更加透彻。

三、问题教学,培养学生思维能力

问题教学,是提高学困生思维品质与学习欲望的有效方法。在课堂教学中,教师可以根据班级学生的差异,采用层次问题教学方法进行课堂教学活动,使学生在理论知识的学习中,化学学习能力与解决问题的能力得到提升,从而拉近学生之间的距离。问题设计的过程中,要考虑学生的个性与差异,设计有层次的问题,使学习困难的学生也参与其中,以此提高课堂教学的有效性。通过课堂问题,让所有学生都参与化学学习中,并在探究过程中感受化学实验、解决问题的魅力,以此提高学习效果。

总之,在中学化学教学中,通过优生带差生、小组合作学习、课堂提问的方式,解决学习困难的学生在知识学习中存在的问题,提高学生学习积极性,使学生在学习过程中,学习能力与思想认知得到提升,为后续教育事业发展奠定基础。

(责编  杨 菲)

参考文献:

[1]李登俊. 提高学困生化学学习效果初探[J]. 中学化学教学参考,2005(Z2).

作者简介:刘涛(1978.8-),男 ,汉族,山东淄博市人,本科 ,一级教师,研究方向:中学生学习。

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