让诗意浸润孩子的童年

张立春

摘 要：我国经典诗文博大精深，灿若星海。在经典诗文的熏陶和感染下，能汲取中华优秀文化，增长智慧，陶冶情操，提高鉴赏力，从而进入诗意的境界。为让学生在记忆的黄金时期，以最感性快捷的方式获得经典古诗文的基本素养，我在教学中努力创设诗意环境;立足课堂，感受诗意教学;活动促进，尽显诗意风采，让孩子的童年浸润在诗意中。

关键词：诗意环境;诗意教学;活动促进

我国经典诗文博大精深，灿若星海。在经典诗文的熏陶和感染下，能汲取中华优秀文化，增长智慧，陶冶情操，提高鉴赏力，从而进入诗意的境界。为让学生在记忆的黄金时期，以最感性快捷的方式获得古诗文经典的基本素养，提高文化底蕴，弘扬我国优秀的传统文化，适应教育改革和课程改革的需要，我在教学中努力创设诗意环境;立足课堂，感受诗意教学;活动促进，尽显诗意风采，让孩子的童年浸润在诗意中。

一、 书香布置，创设诗意环境

一踏进教室，浓浓的书香气息扑面而来，各个角落仿佛被诗化起来。教室前面的图书角摆满了同学们每人自带的，轮流交换读的经典图书。图书角上“书香四溢，浸润童年”的标语十分醒目。教室四壁的“好书推荐”“经典欣赏”“心语港湾”“诗词擂台”专栏令人耳目一新，精神振奋。黑板报上每月一期的“阅读大富翁”活动更吸引同学踊跃参加，力争成为其中一员。优美的诗意环境熏陶，已成为我班教育、学习的“隐性课程”。学生在这品位高雅、入室即静、入座即学的环境中学习愉快，启智心灵，熏陶文化。使班风更正，学风更浓，每个孩子俨然成为“诗化的精灵。”

（一） 好书推荐

这一专栏在我的指导下，每学期更新三次推荐图书的内容：可以用手抄报、推荐卡、作文等喜闻乐见的方式展现，内容引人入胜，形式丰富多样，图文设计别具一格，语言生动活泼。今年寒假，我选用了三位同学的推荐图书：张嘉怡推荐的《戴小桥全传》;孟雨菲推荐的《假如给我三天光明》;崔鹏飞推荐的《草房子》。

“好书推荐”专栏的设计，使我班学生读书方向更加明确，读书热情更加高涨。学生的心灵得以浸润，写作水平得以提高。

（二） 经典欣赏

“经典欣赏”内容包括：古今经典古诗词赏析、中外经典名著赏析等。以工整美观的摘抄、优美的诗配画，别具一格的读书感悟等形式呈现。从汉乐府到唐诗、宋词、元曲、现代诗歌，从外国名著到中国经典，学生徜徉在浩瀚的经典诗文与名著海洋中，随浪漫李白遥望瀑布，追豪放苏轼放歌赤壁，陪寂寞李清照东篱把酒，忆不屈凯勒抗争命运，观无奈林冲逼上梁山……

“经典欣赏”专栏的开设，使学生的典范语言得以积累，感悟能力得以提高，扩大了知识面，增强了自信心。

（三） 心语港湾

“心语港湾”就是结合孩子生活实际和重大节日，根据自身特点，写祝福的话。例如：祝福父母、师生的节日、生日，祝贺班集体获得优异的成绩，同学之间闹矛盾真诚的道歉，“比学赶帮超”活动中鼓励的话等。如千缕春风，吹进学生的心田;如万丝春雨，悄然滋润万物。大家用心灵写诗，妙笔绘画，展现出别样的风采。申薇扬规劝经常迟到旷课、上课走神的李志强：“左耳听右耳冒，在和学习开玩笑！劝你惜取少年时，莫待无花空折枝。”雷厉风行的班长徐意雯给班级提出两条响亮的跑操口号：“山中猛虎，海中蛟龙，五四五四，卧虎藏龙。竞速时代，五（4）最帅，团结有爱，不可阻碍。”

“心语港湾”开设后，班集体更有向心力，更显活力。我班每次在学校举行的各类活动中总是脱颖而出，大家的关系彼此和谐融洽。孩子们懂得了感恩父母，尊敬师长，团结同学，善于合作，爱心温暖，思想深邃。这种积极的状态，不正是教育所要达到的理想境界吗？

（四） 诗词擂台

所谓“诗词擂台”就是同学们抓住在学习、生活中的所见所感所闻中灵感刹那间的闪现，随即写下的诗歌等。形式多样，题材广泛。例如：潘凌厉同学在综合实践课上观察蜗牛后写下：小蜗牛，背着房，一步一步爬高墙。跌下来，又爬上，一点一点往上爬，不怕墙高千百丈。小麻雀，叫喳喳，嘲笑蜗牛是傻瓜。小蜗牛，别泄气，胜利最终属于你！

韩蕊希同学记录班级好人好事时有感而发的：课桌椅，谁摆好？新教室，谁打扫？问张诒博，张诒博摇摇头;问潘凌锋，潘凌锋摆摆手。问了一个又一个，都说不知道。学习雷锋好榜样，好人好事还真不少。到底是谁做？嘿！就是不知道。

“诗词擂台”的开设有效促进了学生学习语文的能力。极大激发了学生学习语文的兴趣，语言运用能力得以培养，增强语感，拓展思维，拓宽视野。

二、 立足课堂，感受诗意教学

以课堂为主阵地，我充分发挥诵读的功能，始终坚持“以诵读为主，诵读与赏析结合，诵读与书法结合”，如火如荼的地展开古诗词课堂教学，让经典诵读与阅读、识字、书法等相伴而行，极大地融合到语文教学之中。

（一） 坚持“以诵读为主”

以新课程推荐的优秀诗词和苏教版语文教材中出现的诗文为突破口，还根据学生特点适当增加小古文和《日有所诵》作为补充阅读篇目进行拓展。

每節语文课前五分钟的经典诵读，或领诵，或齐诵，或轮诵，调动起学生学习的兴趣。在低、中、高各个阶段的语文课堂上，搭建平台，逐步实施目标。

在低年级诗词教学中，要求孩子诵读浅近的古诗、童谣、儿歌，以诵读与想象为主，获得初步的情感体验，感受语言的优美。例如苏教版二年级上册第二单元《乡下孩子》。

孩子们诵读着，体验着，想象着，一篇篇佳作油然而生，你听，天真可爱的张子菡在轻轻吟诵：

曾是妈妈怀里/撒娇的猫咪，曾是爸爸背上/欢叫的马驹。（一瞬间，学生灿若莲花。）

捉一只蜻蜓，能放飞美好的心情。含一片苇叶，能歌颂强大的祖国。

刨一车地瓜，撑圆了小狗的肚皮。挖一条蚯蚓，乐坏了馋嘴的小鱼。（学生不由鼓起掌来。）

哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。

刹那间，儿童的心智被打开，灵性被启迪。

中年级以诵读与赏析为主，培养学生对诗文的理解能力和对诗文意境的领悟能力、语言表达能力。例如：我在社团活动课带领孩子学习的《沙与沫》精选，学生在反复诵读这首散文诗时，理解力、领悟力逐渐增强。

师：孩子们，你们从这首散文诗里感受到什么？

生：我感受到了散文诗的句式虽短小，却给人深深地思索。

生：海洋和沙岸，沙土和泡沫，哪个更永恒？引起了我的思索。

生：我从这首散文诗里感受到闪动着诗人智慧的灵光。

生：当诗人智慧的灵光在闪动时，流淌下来的一定是一汪清泉。

此时此刻，学生的情绪自然流露，思绪自由飞扬。我不由为孩子们的出色表现而惊叹。

高年级注意通过诗词的声调、节奏等体味作品的内容和情感，以诵读和创作为主。

我班学生在学《师恩难忘》一课后，以《感念师恩》为题写诗，赞美师恩。马筱涵饱含深情地写下：田老师，您的恩情比山还重，比海还深！您是天梯，让我们攀向知识的高峰。您的教育如春雨，悄无声息，飘进我们的心田。是您，把文学的种子，洒向四方;是您，带我走进文学的殿堂。十年树木，百年树人，您的教育之恩，我终生难忘。潘凌锋现代版的《清平乐·村居》，更让我们感受到祖国日新月异的变化。高楼林立，路上疾速车。梦里乡音互萦绕，红发谁家夫妻？大儿飙车路东，中女正读名著。最喜小儿顽皮，桌前摆弄手机。

学生思维的闸门一旦被打开，或写或吟，独具一格。学生入文、入情、入景、入戏。

（二） 落实好“诵读与赏析”结合

为了准确把握古诗文精髓，要求我班学生在中高年级通过多种方式查找资料，知诗题，明诗人，懂诗意，悟诗情，所学课文按照此法融会贯通。学生在欣赏中成长，在积累中感悟。

（三） 落实好“诵读与书法”结合

我校是省书法特色学校，在课堂教学中巧妙地把诵读与书法特色有机结合，收效明显。例如学生每天二十分钟练习的书法作品在低、中、高年级分别为五绝、七绝、七律内容，在楷书书写达到工整、美观的基础上，尝试采用隶书、篆书等字体。毛笔兴趣小组的同学在临摹碑帖时也要先诵读经典诗文，学生在不辍书写时积累了丰富的诗词。

三、 活动促进，尽显诗意风采

（一） 晨诵午读——展露诗意锋芒

每天清晨，教室里伴着朝阳传出学生诵读经典的琅琅书声，为孩子注入生命的源泉;或师带读，或生齐读、领读，或自由对读，这20分钟的经典诵读已经成为我班一道靓丽的风景。

晨诵的每一首诗，绝大部分经过老师的再加工，变成师生紧密相连的诗歌，切合孩子当下的生命。午读，就是每天中午坚持半小时的经典阅读，引导学生走进名著，走进作品，走进作者的内心，为写作做准备。

（二） 节日送诗——奏响生命乐章

每一学期选择不同的节日诗送给孩子，形成了以诗启智、以诗育德、以诗塑美的良好局面。

下面这首诗是母亲节来临之际，整理送给我班孩子的歌颂母亲的小诗：

母亲的爱

在我蹒跚学步的时，

母亲的爱是一个个精彩的故事，

每晚萦绕我的脑海。

在我上幼儿园时，

母亲的爱是一双双长长的筷子，

每天为我夹美味的菜。

现在，母亲的爱是罗盘，

为我在茫茫大海指明方向。

母亲的爱，是句句嘱咐，

教育我认真学习，天天向上。

世界上最无私的爱就是母爱。母爱犹如遮雨的伞，仿佛清凉的风，还像月亮那样娴静优美。在孩子们不斷成长的路上，母亲给予孩子的爱如阳光雨露滋润着他们健康成长。老师吟诵的诗激起孩子们内心的共鸣，其他的孩子纷纷效仿，进行创编。一句祝福滋生出无数个祝福，一首小诗演绎成几十首诗歌！“节日送诗”奏响了孩子们生命的乐章。

孩子们赏析着诗词的韵味，呼吸着诗词的气息。一篇篇脍炙人口的佳作，传递着古诗文的神韵，伴着孩子们美好地成长，让诗意浸润孩子的童年。

参考文献：

[1]新课程标准.

[2]王崧舟.王崧舟与诗意语文[M].北京：北京师范大学出版社，2015（10）.