探究式教学法在Java Web实训课程中的实践与探索

李智峰 段蔓

摘 要：为了提高学生的Java Web开发能力，结合市场要求，在课程实践过程中多使用探究式教学法，学生掌握基本知识后，逐渐提出问题，启发学生一步步将所学知识应用于实践中，进一步启发学生反思总结;逐步掌握MVC开发思想探究式教学法的使用，有助于学生夯实基础，掌握技能，提高开发水平。

关键词：探究式教学法;Java Web;问题

中图分类号：TP312.2-4;G642 文章编号：2095-624X（2019）16-0061-03

一、探究式教学法与传统教学方式比较

通过表1中的对比我们发现，传统的教学中，教师通过“课堂讲授知识点—学生进行课堂演练熟悉知识点—教师讲授应用范例”的方式组织教学[1]。学生的理论知识可能掌握得比较好，但是无法运用到实际开发过程中。为了解决这种问题，各高校都在进行探索，力求解决这一现实问题。探究式教学法是立足学生，通过教师的启发，学生的自行感知、思索和体验而主动获取知识，掌握能力的过程。

Java Web课程在计算机类相关专业教学中有承前启后的作用，既作为Java语言程序设计等基础课程的后续课程，为学生夯实专业基础，进一步掌握专业技能;又是JavaEE、Andriod开发课程的前导课程。学好Java Web课程后，可以结合Stucts、Hibernate、MVC等开发框架进行网页的前端和后台开发工作。

二、Java Web课程教学任务安排

该课程实践在17软件班，17软件班28人，分为四个实训小组上课。每组七人，为小班授课。每个小组分工明确，分组时适当考虑学生在编程方面的兴趣爱好、编程水平、个人性格等因素[2]。小组成员分工见表2。

授课环境为JDK+Eclipse+SQL Server，实训课安排为完成项目：学生信息管理系统，项目共安排24个课时，为了掌握学生的项目完成程度，每4课时安排一次验收，检查学生作业完成情况。（见表3）

在实训教学中，注意将探究式教学法引入实训课堂，以学生为主体，教师引导学生学习，把握学生学习进度，了解学生面对的学习困难，加强与学生的互动，鼓励学生自己发现问题，解决问题[3]。

三、探究式教学法在Java Web实训课程中的具体实施

学生刚刚开始学习了Java Web理论课程和SQL数据库的基础知识，但是并不能运用到实际的项目开发当中，本课程在教学上采用三阶段教学方式：第一阶段，夯实数据库基础知识;第二阶段，提出问题，启发学生利用已有知识完成项目功能;第三阶段，提出问题，引入MVC分层思想，结合Servlet、Javabean技術改进项目，由教师设计改进部分模块，鼓励学生讨论并完成完整的项目框架重构[4]，修改完成MVC开发思想的项目代码。

1.夯实Java Web程序连接数据库基础知识

学生对Java Web程序连接数据库的知识只停留于书本介绍，教师借由问题的提出，让学生进行探究式学习，掌握连接数据库的方法并运用到实际的项目开发中。

2.探究式教学法在部分项目模块中的使用

探究式教学法的核心是教师提出问题，创设情境。怎样提问才能让学生关联思维，开拓想象，是教师需要不断思考的问题。教学中不能一步到位地做出询问，而使用渐进式的探究法，通过一个一个的连续问题让学生能够循序渐进地掌握知识内容，鼓励学生运用到实践项目当中。记录学生的进步并适当鼓励，再提出问题，激发学生下一次讨论[5]。

比如，在项目中需要完成对学生用户的删除这一功能。先提出问题，如何在SQL语句中删除某一个学生，掌握程度较好的学生可能很快在SQL Server环境实现代码，并带动程度稍差的学生掌握删除用户的方法。（见表4）

String sqlString=delete from studentinfomation where（studentName='李四'）;

教师提出问题，如何将数据库查找和编写的JSP页面结合起来，实现由用户输入需要删除的学生姓名。这个问题的解决实际需要分两步来进行：

第一步学生需要编写简单的JSP用户删除页面与用户交互，需要删除的学生姓名信息通过文本框获得。

代码是 String StudentName=txtName.getText（）;//txtName是用户输入学生姓名的文本框。

第二步通过接口完成对数据库的访问：（代码如下）

Class.forName（"com.microsoft.sqlserver.jdbc.SQLServerDriver"）;

Connection

conn=DriverManager.getConnection（jdbc：sqlserver：//127.0.0.1：1433;DatabaseName=db_database01，"sa"，"123456"）;

Statement stmt=conn.createStatement（）;

String Studentname=txtName.getText（）;

Int r=stmt.executeQuery（"delete from student where（studentName='李四'）"）;

If（r>=1）{out.println（"学生用户已删除"）;}

rs.close（）;

stmt.close（）;

conn.close（）;

学生已经在Java程序设计课程中通过JDBC接口访问过数据库，并编写简单的实例。那么这个问题学生解决起来已经有了基础，只需要熟悉接口即可实现。

接下来，结合JSP的部分内置对象，教师要求学生举一反三，完成增加、修改、查询等操作，完成项目基本代码的编写。在验收学生项目的过程中，组织学生讨论。由各项目小组提出在实际编写过程中遇到的问题和解决方法。出现的问题大部分是代码冗余量大、结构松散、代码重用性差等问题。

可喜的是通过实训课程训练，学生有了发现问题并提出问题的思路。有学生在过程性总结中能够提出增加、删除、查询和修改四个页面都连接数据库，出现了代码冗余，甚至有学生想到是否能将连接数据库这段代码封装在函数当中。这一过程中教师对学生的思考多做肯定，让学生自己尝试改善功能，优化代码。

3.引入MVC框架，实现项目重构

根据学生在前期项目总结中提出的问题，教师再次提出疑问：为什么要引入MVC开发思想？对于学生来说，这是全新的开发理念。先由教师做出解释，MVC是模型（Model）——视图（View）——控制器（Controller）的缩写。它使用业务逻辑和数据显示分离的方法，是现在流行的软件开发模式。以通俗易懂的车间生产为例，讲解MVC模式的分工开发思想。

将MVC模式引入项目开发过程中，可以使学生掌握现行的软件开发规范，了解软件的层次与框架理论。

先由教师示范使用MVC改寫学生登录模块：

修改javabean，由javabean完成数据库验证后跳转到servlet，核心代码如下：

public class UserBeancl {

private Connection conn = null;

private Statement stmt = null;

private ResultSet rs = null;

public boolean checkuser（String u，String p） {

boolean a=false;

try {

conn=new ConnDb（）.getConn（）;

stmt=conn.createStatement（）;

rs=stmt.executeQuery（"select * from usertable where username='"+u+"'and password='"+p+"'"）;

if（rs.next（））  {    a=true;

}catch（Exception e）{

e.printStackTrace（）;

}finally {

close（）;

}

return a;

}

添加servlet完成跳转，核心代码如下：

protected void doGet（HttpServletRequest request，HttpServletResponse response） throws ServletException，IOException {

// TODO Auto-generated method stub

String u=（String）request.getParameter（"username"）;

String p=（String）request.getParameter（"password"）;

UserBeanclubc=new UserBeancl（）;

if（ubc.checkUser（u，p））{

request.getSession（）.setAttribute（"name"，u）;

response.sendRedirect（"wel.jsp"）;

}else

response.sendError（550，"请输入正确的用户名和密码"）;

}

最后需要在web.xml文件中完成servlet文件的配置。核心配置文件如下：

HelloServlet

com.lzf.servlet.HelloServlet

HelloServlet

/hello/hello

接受新的学习理念需要一定的时间进行实践，指导学生在理解的基础上模仿，完成跳转模块代码后，教师组织学生讨论，讨论的目的是了解学生是否对修改思路有了进一步的掌握。在讨论中注意针对学生的问题进一步夯实分层思想。

基本掌握跳转模块后，教师组织各项目小组开展头脑风暴，启发学生是否可以利用这一思路完成删除、添加等其他模块的修改。记录学生提出的好的思想，并要求学生运用到项目开发中去。由教师帮助学生解决开发过程中无法解决的问题，完善全部代码修改，完成项目文档撰写。以教学项目为导向，将市场流行的开发思路提供给学生，提高其开发水平。

最后，教师组织1—2次讨论，总结学生在开发过程中的问题，再次巩固MVC开发思想，理清思路。

四、建设成效

目前，已对2018级、2017级、2016级软件5个班级采用探究式教学法教授Java Web实训课，通过实训课的不断探索和实践，学生普遍反映基础知识掌握更牢固，提高了实践操作能力，提升了学生的就业信心。

参考文献：

[1]孔祥艳，胡继荣.基于CDIO模式的Android应用编程课教学方法探索[J].电脑编程技巧与维护，2014（4）：97.

[2]翟悦，郭杨.项目驱动法运用于《JSP程序设计》课程的研究和实践[J].价值工程，2014（11）：216-217.

[3]李智峰，吕菲，陈亚玲.基于CDIO模式的双导师制课程改革与实践研究——以网络专业《JSP程序设计》课程为例[J].安徽职业技术学院学报，2018（1）：77-80.

[4]陈小奎.启发式教学法在Java课程设计中的实践与探索[J].长春师范学院学报（自然科学版），2014（2）：129-133.

[5]张荣，江宝钏，郭立君，等.《高级语言程序设计》探究式教学设计研究[J].教育教学论坛，2018（16）：190-191.

基金项目：安徽省职业与成人教育学会项目“‘互联 网+视阈下基于大数据技术的个性化教学平台建设研究”（AGZ18039）。

作者简介：李智峰（1984—），女，安徽巢湖人，讲师，硕士，研究方向：计算机软件技术。