浅谈中等职业学校学生心理健康

李少博

关键词：职业校  人才  心理健康  全面發展

什么是健康？传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。因此，现代人的健康内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。健康是人的基本权利。健康是人生的第一财富。

进入21世纪以来，职业院校的学生数量猛增，这些学生大多数是初中学习成绩较差，不能再继续升学的孩子，与能够进入高中的学生相比，有着自己的特殊性。但他们往往是教师和家长们教育的重点对象，各门任课教师对他们苦口婆心，家长对他们亦是大道理小道理地不断灌输，甚至有的家长对孩子实行棍棒教育，使孩子表面唯命是从，内心则是充斥着强烈的逆反和排斥。因此，这些孩子往往纪律观念淡薄，自我约束力差，存在严重的心理问题。

一、中职学生的心理健康状况

例一：翟某，职高一年级，初中毕业后被父母送进职业学校，聪明但是厌学情绪严重，叛逆心理很强，报专业的时候，父母问他喜欢什么专业，他不屑一顾地回答“随便”，入学之后更是手机不离手，上课玩，下课玩，回宿舍晚上不睡觉也玩，一个月玩游戏充值上千元，被教师请家长带回家反省，反省期间依旧如此，父母无奈没收了他的手机和电脑，结果他离家出走，一夜未归，父母又开始了寻找孩子的困扰。

例二：高某，职高二年级，初中毕业后进入职业院校以后，选择了自己喜欢的专业，信心满满，想要在新的学校有新的开始，成绩比较不错，但半年之后跟班里一名男生早恋，一个多月后两人分手，从此高某情绪极度低落，对任何事情都不感兴趣，思维混乱、头疼、学习成绩下降得很快。

例三：薛某，职高一年级，从小父母忙于工作，他跟爷爷奶奶长大，爷爷奶奶宠爱至极，饭来张口，衣来伸手，和父母好长时间见一面，养成了飞扬跋扈、花钱大手大脚的习惯，经常和教师、父母发生顶撞，一旦自己的要求不能满足时，就以不上学威胁父母。在学校里，教师批评他的时候就扬着头，一副趾高气扬的神情，谈起未来，完全没有规划：“混呗！”反正有父母养着，让教师和家长都很头疼。

二、现有案例所反映问题分析

1.学生精神空虚，盲目崇拜，对未来茫然没有规划

笔者曾经找学生谈话，问了三个问题，分别是：你为什么选择这所学校？你为什么选择这个专业？你对未来的人生定位是什么？学生回答：初中毕业没地方去，在家里玩，父母就到处给我找学校，然后从众多学校中选择了这所学校，专业也是父母选的，至于未来，先上完学再说吧。教师说以后你也要成家，你也要做家里的顶梁柱，学不到技术，你拿什么立足社会呢？学生回答“没想那么远”。

2.大部分学生存在厌学情绪，对所选专业兴趣不大

很多学生来学校上学之前信心满满，下决心重新开始，但是短暂的一周甚至一个月之后，发现初中已经养成的“懒病”又发作了，专业课也仍旧是像初中的语数外一样无趣，于是又开始了初中时的游手好闲的生活。

3.学生表面自负，内心自卑，缺乏自信

有的学生穿名牌衣服，用昂贵的手机，在同学中优越感很强，但其实内心往往隐藏着很深的自卑情绪，极度敏感，渴望同学和教师的关注，渴望与人交往，渴望情感沟通。另外，由于社会上对职业学校的偏见，使一部分学生来到了职业学校之后，不能正确认识自我，自暴自弃，丧失学习的动力，加上原来知识底子薄，面对复杂的专业知识感到束手无策，困难重重，长此以往，逐渐产生自卑心理。

4.部分学生痴迷于游戏

“游戏成瘾”。目前被世卫组织列为疾病，专家提醒：玩家应警惕耗在游戏上的时间。在笔者所接触的学生中，至少半数以上有自己痴迷的游戏，很多学生除了少数的睡眠和吃饭时间之外，都在玩游戏。

5.学生对父母比较淡漠，亲子关系不好

职业学校的学生处于青春叛逆期，很多学生在成长的过程中跟父母沟通少，偶尔的交流也是以摔门而去告终。亲子关系比较差，孩子对父母的付出视而不见。据专家统计，中职学校单亲家庭的比例逐年增加，这就给中职学校的教育带来了新的问题。

6.学生基本都是独生子女，承受挫折的能力比较差

现在职业学校的学生基本都是90后、00后，大多数都是独生子女，在家里比较娇惯，父母大包大揽，学生失去了很多锻炼的机会，离开家上职业学校读书之后，一遇到问题就会失去斗志，甚至抑郁。

7.盲目追求个性

在中职学校学生中，相当一部分学生属于这种类型。对个性的追求是逆反心理的体现，也是渴望独立、渴望自主的表现，是成长过程中必须经历的。但是，盲目追求个性，穿奇装异服、蛮横任性、目空一切、争强好斗会导致与周围的同学、教师相处不愉快，甚至产生抑郁情绪，做出不理智的事情。

三、加强中职学生心理健康教育的主要措施

职业学校学生的心理问题已经严重困扰着父母和教师，因此，如何对现在的职业学校的学生进行心理健康教育，是教育工作者们需要加强探讨和研究的课题。

1.设置心理健康教育课

心理健康教育课是针对职业学校学生的心理发展需要而开设的课程，旨在提高学生的心理素质，帮助学生正确面对和处理遇到的挫折，学会进行自我调节，以便更好地适应社会，维护学生的心理健康。设置心理健康教育课，不应仅限于形式，要真正地对学生起到教育作用，指导学生面对心理问题能够进行自我良好的疏通，保障学生的心理健康发展。

2.开设心理咨询室

心理咨询室面向学生、教师和家长，提供心理咨询、指导和服务。心理咨询室的教师必须是心理学方面的专业教师，心理咨询师接待心理有困惑的学生，帮助他们解决心理问题，教师和学生可以面对面地真诚沟通，最终使学生走出困惑，从而达到促进学生健康成长的目的。