锐眼·阅悟

劳动教育应贯穿学校教育始终

山东省济南特殊教育中心 张海燕

研读了《人民教育》2018年第21期“深入学习贯彻全国教育大会精神”系列文章，我对构建德智体美劳全面培养的教育体系有了更深刻的认识和把握。《补齐劳动教育短板，重构“五育”教育体系》—文使我认识到劳动教育应贯穿教育始终，落实到每一个教学环节中。

一是培养低年级学生自我服务的能力和热爱劳动的情感。在低年级学生基本能够自我服务的基础上，进一步加强其对劳动的认识，培养他们爱劳动、爱集体的思想观念，使其懂得劳动光荣的道理。通过生动有趣的课外实践、研学活动等，在低年级学生的心田播下热爱劳动的种子。

二是在中年级各学科教学中渗透劳动教育，挖掘蕴合在各学科中的劳动教育内容，使劳动教育经常化、日常化。家长与学校积极配合，培育孩子的劳动观念，让孩子在劳动中体验生活，收获技能，学会与人交往，锻炼各种能力，形成崇尚劳动、热爱劳动的价值观。

三是通过学校自建或共建等方式，利用实践教育基地等实施劳动教育，使劳动教育走上常态化发展的轨道。通过多种“职业体验”活动，引导高年级学生形成深入、理性、积极、正面的劳动认知，实现劳动在价值感上的回归，增强学生社会责任感。

优质课堂的三重境界

山東省烟台市莱山区烟台大学附属中学 李春

品味《人民教育》2018年第21期《探寻优质课堂》，我对课堂不同层级的“优质”有了一些思考和理解。

“见山是山，见水是水”。优质课堂的基本追求是高效完成教学任务，求得课堂教学的最大效益。关注学生知识能力的培养与解题技巧的训练，将课堂教学过程细化成若干步骤，让师生有条不紊地完成教学目标。此所谓优质课堂第一境界。

“见山不是山，见水不是水”。随着优质课堂探索的深入，要进一步开展个性化课堂教学。翻转课堂实现教与学方式的变革，“互联网+”依托网络学习空间优化教学模式，微课、分层教学……课堂创新内容和形式层出不穷，如果禁锢在某种课堂模式或流于表面化的模仿，此阶段的探索反而容易使人无所适从。此所谓优质课堂第二境界。

“见山仍是山，见水仍是水”。优质课堂最终将回归原点。人是教育的最高价值，课堂因底蕴、梦想、专业建构而趋于本真。课堂的优质，最终必然来自生命的丰盈和灵魂的滋润。此时的课堂，更多关注的是价值，是精神，是人眭。此所谓优质课堂第三境界。

乡村学校特色发展需要三个意识

云南省云县第一完全中学 向其坤

阅读《人民教育》2018年第21期《乡村小规模学校可以办成中国未来教育的样板吗？》，联系自己28年的乡村教育实践与思考，我认为乡村学校实现“小而优美”的发展目标，需要凸显乡村学校办学特色，树立三个意识：

一是乡村区位意识。乡村学校的优势是以山、水、人为核心所构成的一切乡土教育资源，乡村教育应融于山水，原生取材，与乡土自然和谐共处。

二是乡村教育的家国意识。乡村教育虽立足乡土，却一定要仰望星空。乡村教师要有国家意识，从提高国民素质的高度，投身乡村教育事业。乡村学生的培养与塑造，当以质朴、厚道、坚毅、果敢为核心，乐山乐水的少年既能锻炼出钢铁身板，也能锻炼出阳光心态，未来中国需要这样的人。

三是乡村文化的建设意识。乡村教育需要思考、拯救正在“失传”“变味”的原生态乡村文化。从更长远来看，乡村教育不是教学生逃离乡村，而要着眼于让他们学成之后关注、参与乡村的建设发展。