培养高年级学生自主管理模式的探索与研究

颜如玉

摘 要：自主管理模式是当代学生个人水平提升和自我能力发展的重要构建途径之一，其不仅能够在很大程度上提高学生的自我管理水平和自主学习能力，使他们综合水平和能力得到全面发展和提升，还能增强学生的个人素养，使其能更加适应当前的学习和生活。

关键词：小学；自主管理；方法

小学高年级阶段是学生思想能力发展的黄金时期，在这个阶段，教师利用多元化的方式和方法来增强学生自身的自主管理能力，不仅能够帮助学生科学地掌握相关的技能和知识，增强他们的学习能力和学习意识，还能规范学生自身的行为，使他们具备足够优质的习惯和能力。

一、構建目标，提升学生自主管理意识

良好的目标犹如灯塔的灯光，其不仅能够为学生明确努力方向，还能激励他们每天不断前行，因此，教师想要有效提升学生的自主管理能力，那么首先要为学生树立一个正确的目标，利用这个目标来激励学生努力奋斗，从而在不断完成计划和目标中，有效提升自身的控制意识和控制能力，最终达到提升自我管理素养的最终目的。

在学生自我管理目标制定过程中，教师还要主动对学生进行了解，增强其自我目标实现的可能性，最终达到能力提升和目标实现的目的。教师在学生目标制定之前，可以先利用问卷调查或者以亲身询问的方式来对学生进行了解，从而加强目标制定的有效性，提升学生的完成效果。如对于班级制度遵守能力培养时，教师可以先利用班会等方式来为学生明确这些班级班规制定的科学性和合理性，接着再实际了解学生自身对这些班规遵守的实际情况，了解之后，再协助学生自我管理目标的制定，从而有效增强学生目标制定的有效性和科学性，使他们目标能够得到优质有效的实现。如某学生经常违背班规中的某一项，造成了不良的影响，那么，教师就可以辅助学生将这条列在计划之中，从而让其逐步规范自己的行为，控制违反次数，最终完成目标，提升自身管理能力的目的。

二、积极辅导，提升学生自主管理效果

小学高年级段学生年龄较小，其思想意识和能力尚不足以规范自己的行为，因此，这就需要教师对学生的日常行为和思想进行有效介入和干预，为他们提供优质的方法，从而使他们在教师的有效引导中，不断提升自己的思想认识和行为，最终提高自我管理能力。如教师可以在对学生进行实时监督时，为学生提供多元化的辅助自主管理方法，从而增强他们自主管理的有效性，增强自主管理效果。

例如，很多学生都喜欢玩手机、电脑等电子产品，这种过于沉迷的状态不仅给学生的视力等各方面带来了巨大的不良影响，还严重破坏了学生的日常生活和学习秩序。面对这样的事情，很多学生意识到了这个问题，但是由于意志力和自主管理能力的缺乏，他们在制定完目标之后往往难以实施下去。要想解决这个问题，利用这件事情来提高学生自身的自主管理能力，教师除了让学生坚信自己能够达到自己的预定目标外，还要为其提供科学有效的自主管理方法和措施，从而使其能够一步步地接近自己的目标。

三、确立责任，增强学生自主管理水平

责任是学生自主管理能力提升的重要组成部分，教师在日常教育教学中，一定要对学生灌输责任意识，从而让他们从小就具备责任意识并在责任意识推动下逐步规范自己的行为，提高自身管理能力。

班级是教师和学生进行互动的重要场所，班级制度的科学有效不仅对于良好学习环境营造，促进学生学习效果提升有重要意义，还能促进其自身良好习惯的养成，提升他们的自身综合素养和自主管理能力。

而在班级的实际事务管理中，教师培养学生的责任意识，则能够有效地促进班级管理活动效果的提升，制定良好的班级管理环境和秩序。如教师可以为学生安排一个职位，利用职位责任来促进其自身以及班级管理效率的提升，增强学生的自主管理能力。再如对于那些自习课无视课堂纪律，任意讲话的同学，教师可以使其成为班级自习课的纪律委员，从而使其在整个管理过程中明确自己的义务和责任，进而使他们能够在其自身责任意识的主导下进行自我约束和班级纪律管理，从而增强和促进其综合水平的提升。

四、多元评价，提升学生自主管理素养

除了在日常生活中和学习中渗透责任意识以外，教师还要适时加强对学生的交流和沟通，在充分了解他们的基础上对其实施多元化评价，进而使其在每时每刻感受到教师的期待与关注，从而主动规范自己的行为，不断提高自己的管理能力，提升自己的综合水平。

总而言之，自主管理能力对学生成长和发展有重要意义，教师要想提高学生的自主管理能力，增强其自我管理素养，那么就一定要对学生进行深刻的了解，并在此基础上进行针对性的培养，实施科学有效的策略，从而有效加强他们的自主管理能力自主管理意识，促进其综合水平的提升。

参考文献：

[1]朱春英，史小红.小学班级自主管理模式的构建及实践研究：以太原市迎泽区桃园南路小学为例[J].教育理论与实践，2015（8）.

[2]许巍巍.小学生自主管理能力培养的几点尝试[J].延边教育学院学报，2014（6）.

编辑 冯志强