浅谈体育教学如何实现学生个性化发展

李雯霞

摘 要：随着全民健身理念的贯彻和实施，体育课程受到了越来越高的重视。新时期下的学生拥有更多的学习机会，但同时也给教学带来了困扰。体育教学的宗旨是通过体育课程授课提升学生的体能和体育素质。因此一线体育教师应结合体育教学内容，实现个性化教学探索。

关键词：体育教学；个性化发展；学生

体育教学的目的是通过利用在校期间的有效时间，加强学生的健康成长，实现对学生体质的教学。体育教师课堂教学的关键是促进学生健康成长，帮助学生拥有良好的身体素质，为学生的学习和生活打下良好的基础。

在学生的学习过程中，我利用课间休息时间，通过与学校及其他学科的老师的交流，利用有效的时间组织学生的日常活动。通过一段时间的实行，发现每天运动20分钟可以有效地控制学生在校运动时间，实现学生的健康成长。但是，只有在这段时间里跑步对学生的体育锻炼没有什么帮助，所以冬天我会组织学生早起进行跑步锻炼。冬季跑步锻炼不仅能达到保暖效果，而且能促进学生的健康成长。初中生在学业上的压力逐渐加大，课堂上会出现学习疲乏的情况。但通过有效的锻炼之后，大多数教师反映学生的注意力得到了提升。

在我们实际的授课过程中，不同学生的身体情况也不一样，自然而然所适合的方式也是不同的，所以针对这种情况我们开展了学生个性化教育。

一、实现差异性教学

由于每个学生的先天的遗传因子不同，后天的家庭环境不同，每个学生自己接收到的信息都是不尽相同的，因此每一位学生都是不同的，就算是同卵双胞胎的性格或者其他方面也会有所差异，世界上没有两片完全相同的叶子。因此，针对学生这些不同的个体，体育老师们在教学时就需要考虑到学生之间的各项差异性，运用分层施教的方法实现学生的个性发展。比如说体育老师应该考虑到学生身体素质的差异性，给身体素质一般的学生和身体素质较强的学生分配不同的锻炼项目，具体细分的话还可以细分到是速度的差异性还是体能的差异性，这些不同的差异都应该有相对应的不同的训练项目。以速度的差异性为例，体育老师就可以组织速度较快的学生进行竞赛型活动，而组织速度较慢的学生进行游戏性活动。这样就可以使速度快的学生能够与速度更快的学生进行竞争，促进提高速度；而使速度较慢的学生不会感到自信心受挫，同时能够在游戏的刺激下爆发潜力。

二、独特性

独特性是个性化教育的必然产物。独特性与差异性有所相同又有所不同，相同处都是在于两者都是学生的个性，不同处在于差异性是两个或多个学生进行比较后有所体现的，而独特性则是无须比较学生自己本身具有的个性。因此体育老师在教学生的时候，同样需要考虑到学生的独特性，采取因材施教的方法实现学生的个性化发展。比如说体育老师就可以针对某一位学生所展现出的身体灵巧的独特性，在教学带球过人的时候就可以适当地选择这一位学生进行示范教学，不但给了这位学生展现自己的机会，发挥了这一位学生的独特性，而且提高了学生的技巧性。每一位学生其实都是有自己的独特性的，只是需要体育老师有一双明亮的眼睛去发现。

三、主体性

确立学生的主体地位是个性化教育的前提，其实学生的主体性应该是在所有课堂上的通性，只不过由于其他课程的性质需要，还是需要老师进行一定程度的知识的讲解，而体育课堂则因为其特殊性，是以学生为主体的。因此体育老师在教学时就需要注意学生的主体地位，使学生能够自主进行體育锻炼。体育老师可以创造自主学练的条件，鼓励学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、学习能力去选择自己的练习内容、练习形式和练习方法，自主地进行体育锻炼。或者说体育老师在进行游戏教学的时候，还可以选择由学生自主讨论决定游戏形式，这样不仅不需要体育老师进行规则的讲解，而且学生在游戏时也能够更加自主，在体验到游戏的快乐的同时提高自己的体能素质。

四、创造性

学生创造性的体现是个体创造力行为过程的表现，是根据一定的目的和任务，运用已有知识产生出新颖、独特的产品。因此体育老师可以在教学时适当地给予学生机会发挥自己的想象力进行创造性的展示，实现学生的个性化发展。只要给学生足够的时间和机会，学生的创造性是非常令人惊奇的。比如说体育老师在教学乒乓球技巧的时候，可以引导学生进行自己的创造性发球动作，学生在老师展示的上抛式发球的基础上创造出了很多新型的发球方式，比如说有的学生就创造出了斜式发球。

参考文献：

[1]刘汝金.浅谈体育教学中发展学生个性的方法[J].体育教学，2002（3）：28.

[2]郑军全.浅谈体育教学中的学生个性发展[J].新课程（上），2015（1）.

编辑 杜元元