浅谈低年级数学如何创造性使用课本情境

王晓

摘 要：小学数学课本中“情境图”的应用是新教材的一大亮点，那一幅幅色彩鲜艳的画面，不仅给单调、枯燥的数学赋予了生机，拉近了数学与学生的关系，数学与生活的距离，还为教师引导学生从已有的经验出发，通过熟悉的情境进行数学探究指明了道路。然而，课本情境具有普遍性，不可能照顾到所有学校和学生。特别是农村学校，教师无法更好地表达课本中的有些场景，由于环境条件，一些教育活动无法完成。这就需要教师结合实际，创造性地去使用课本情境。

关键词：低年级；数学；创造性；课本情境

《义务教育数学课程标准》对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。”这就指明了教师在数学教学中可以根据具体情况对教材进行创造性的处理，让教材能更好地为课堂教学所用，尤其是在数学课中对课本情境创造性使用，使学生学习源于课本，又高于课本，还乐于学习。下面，我谈谈我在低年级数学教学中创造性地使用课本情境的一些做法：

一、创造性使用课本情境，需要“吃透”课本情境

课本情境内涵丰富，因此，深入研究、充分理解课本情境，是创造性使用课本情境的前提。为此我努力做到了：

1.阅读教材，深入、全面地了解课本情境

新教材中的课本情境主要具有两大特点：（1）具有趣味性。情境图的设计能遵循儿童的心理特征和已有的生活经验，形式多样、内容丰富，有童话、游乐场、运动会等，充分激发学生学习的热情和欲望。（2）具有思想教育性。许多情境图不仅为教师提供了丰富的教学资源，给学生创造了探究的空间，同时还具有思想教育与数学知识完美统一的特点。例如，一年级上册第39页“6和7的认识”情境图，除了从中认识6和7以外，还包含着关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体、与他人合作分工等思想和情感教育的内容。

2.理解编写意图，精心设计课本情境

每一个课本情境，都凝聚了许多教育者的理性思考。因此，理解了编写的意图，才能创造性地使用材料。教师要根据学生的实际情况增加或补充某些内容，删除或者减少某些学生已经掌握的内容。在内容的呈现上要结合儿童的年龄特点，选择适应学生发展需求的内容，尝试多种构思。让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用，让学生吸取更多教材以外的知识。例如，在讲解二年级下册“简单推理”一课时，课本情境仅仅是一道比较简单的推理题，为了充分调动学生的学习兴趣，我创编了一个童话故事：美丽的公主被巫婆关进了城堡，城堡中设有3机关，只有闯关成功才能救出公主，你们愿意去解救受难的公主吗？就这样将课本情境与练习都巧妙地置身于童話中，整节课都在童话中去完成。最后，闯关成功，顺利救出公主，孩子们都好有成就感。

二、创造性使用课本情境，合理开发重组教材

新课程改革，为教师提供了创造性使用课本情境的精神性质。教师需要建立一个开放、动态的学习材料视野，发展和合理地重组教材。让学生丰富而又有吸引力地上数学课，并对学习数学产生浓厚的兴趣，教师要创设一定的情境，用丰富多彩的实际活动充实教学过程，让主动探究成为学生学习的主要方式。因此，教师要开动脑筋，创造性地运用教材，花更多的心思在教学设计上。

例如，在讲解人教版二年级上“排列与组合”时，我在“排列”一课这样设计：我们班要组织一个乒乓球比赛，比赛之前，球员想让你们为他们编号，你们愿意吗？要求从1、2、3三张数字卡中选两张组成一个号码，不准重复。学生对于自己的事情往往比课本中的图片、文字更感兴趣。学生看到自己设计的球员编码，更能体会到数学的意义和价值。而在下一节“组合”一课中，我继续沿用上节课创设的情境，球员上场后要握手，想一想3个球员需要握几次手。先思考，再验证。验证的过程中，学生就别提有多激动了。通过这种设计，创造性使用了课本情境，合理地开发重组了教材，最大限度地调动了学生学习的积极性。

三、变“书本教材”为“生活教材”

新课程强调数学教育必须与学生的现实生活紧密联系在一起。通过生活经验，学生可以在实际生活和数学活动中学习数学。因此，我们探索数学知识和生活中各种“生活情境”、各种“生活现象”之间的联系，再创造性地使用课本情境提高数学教育。例如，在讲解二年级上册“角的初步认识”一课中，因为课本情境图就是校园图，是一个学生非常熟悉的地方，但它仅仅就只是平面图，所以可以把学生带到校园中，让他们在生活中去找角。通过“找角”活动学生都知道物体上有角，对角就有了初步认识。另外，还可以把生活中常见的物品拿出来，比如剪刀、三角板、书本、钟表等，让学生找找这些物品上的角，从而达到变“书本教材”为“生活教材”的目的，激发学生学习数学的兴趣。

盛涛说：“教科书只能在学习的基础上使用，必须教好，以便学生能够受益，教师也能很好地利用它。”因此，教师要有意识地、有必要地搜索和使用周围的资源。根据学校、学生的实际情况，以理性和创造性的方式处理课本情境，获取材料，运用在日常数学教学生活中，完成数学的意义。使数学课程更清晰，更丰富多彩，更生机勃勃。

参考文献：

[1]卢洁容.数学教学中如何创造性地使用教材[J].成才之路，2012（8）：65.

[2]刘丽.数学教学中如何创造性地使用教材[J].数学学习与研究，2011（24）：25.

编辑 杜元元