人文教育视角下小学语文体验式阅读教学探析

张保红

摘 要：在当前素质教育体制下，小学语文教师需要对教学模式及教学方法进行创新，将体验式阅读教学融入常规教学体系中，以此促进小学生理解能力、表达能力、写作能力以及沟通能力的全面提升。从人文教育视角出发，对小学语文体验式阅读教学进行了探索与分析，并提出了几点想法，供全体小学语文教师参考。

关键词：人文教育视角；小学语文；体验式阅读教学

在小学语文教学体系中，开设阅读课程的主要目的是开阔学生的视野，加强阅读理解能力，丰富小学生的内心世界，为日后语文核心素养的形成奠定基础。但是，由于传统教学形式比较单一固化，并没有真正发挥出阅读教学应有的作用，导致小学生对阅读缺少兴趣，甚至厌倦阅读。随着教育体制改革的不断深入，体验式阅读以一种全新的姿态走进小学语文课堂当中，让学生真正体会到阅读的乐趣，养成阅读的好习惯。这种教学方法值得全体小学语文教师对其进行研究与采纳，促进小学语文阅读教学质量的全面提升。

一、注重因材施教

每一名学生都有自己的个性和天赋，教师不可能把全体学生都培养成顶尖人才，但却可以最大限度地激发出学生的个性与天赋，使其在自己擅长的领域内得到不断的进步与提升。这就需要教师本着“因材施教”的原则开展相关教学活动。

首先，主动与学生进行交流，拉近师生之间的距离，在这个过程中了解每一名学生的个体情况，包括心理特征、心智水平、性情脾性、成长经历等等。在此基础上，针对每一个或者每一类学生制定出一套个性化的阅读教学方案，或者给他们推荐一些适合阅读的书籍，提高个性化的阅读指导或者师生共同制订出一份阅读计划等等。只有这样才能让各个层次的学生都体验到阅读的乐趣，通过阅读达到提高语文综合素养的目的。

其次，在开展体验式阅读教学的过程中，教师要引导学生学会带着问题去阅读，并且敢于质疑，再通过文献查证、小组讨论、实践求证等方式对阅读的答案进行探究，最终找到问题的答案。可以这样说，一堂成功的体验式阅读课，可以让学生长时间地沉浸在思考当中，并且在内心当中迸发对问题答案一探究竟的欲望，只有在这种情况下才能通过阅读教学促进学生心智的成长，同时使小学生天马行空一般的想象力与创造力得到充分发挥，实现学生语文核心素养和综合能力的全面提升。

二、培养阅读心理

在当前阅读教学中，绝大多数小学生由于受年龄的限制，心智发育还不够成熟，导致其并不理解阅读的作用与意义，更不清楚阅读能给自己带来什么。在这种情况下，学生即使读再多的书，也只能是不求甚解、囫囵吞枣。其主要原因是由于小学生尚未形成阅读心理，整个阅读过程只是停留在表面性、识字性这种浅显的层面上。对这一问题，教师要给予高度重视，帮助学生逐步建立起阅读心理，为阅读教学质量的提高打下坚实的基础。首先，教师要给学生讲解阅读的重要性以及必要性，让学生知道阅读并不是一件可有可无的事情，也不是在完成老师或者家长布置的任务，而是通过阅读来增加自己的知识量，使自己的思维变得越来越活跃，从而在今后的学习中运用多元化的思维方式进行学习。与此同时还可以通过阅读来提高自己的分析理解能力、语言表达能力、写作能力等等。只有这样，学生才能带着一种正确的心态去阅读更多的文章和书籍，使阅读教学的有效性得到保障。其次，教师还要侧重于培养小学生情感的多样性，引导学生一边阅读，一边揣摩作者的写作意图、内心情感以及思想活动。随着学生阅读量的不断增加，必然会实现分析理解能力的全面提升，甚至与作者的内心世界产生共鸣，从而获得更多的阅读体验，扩大阅读的意义。

三、明确教学目标

在体验式阅读教学模式下，要想收到理想的教学成效，离不开科学合理的教学目标，为相关教学活动提供明确方向性指引。教师在设定这个教学目标时，要注重目标的可实现性、阶段性以及连续性，既要与教学需要相结合，又要与学生的实际学习情况相结合，还要站在一定的高度上，对素质教学改革进行全面有效的落实。既然称之为体验式阅读，就要践行其教学宗旨，在开展相关教学活动的过程中，以丰富学生的情感体验为目的，培养学生的综合素质能力，而绝非片面地追求分数上的提升。但是，这一教学目标的实现，是一个循序渐进的过程，教师要充分发挥出自身的引导作用，带领学生走进阅读的世界，体会阅读的乐趣，促进阅读教学成效的全面提升。

新时期的小学语文阅读教学面临着更高的教学要求，不再是单纯地追求阅读量，还要提高阅读质量。教学實践证明，体验式阅读教学在提高小学生阅读水平以及理解能力方面具有非常显著的效果，值得全体小学语文教师进行采纳与推广，促进当代小学生阅读习惯的养成。

参考文献：

[1]黄萍.小学语文阅读教学的审美建构[D].福建师范大学，2003.

[2]李昊.窦桂梅小学语文阅读教学艺术特质研究[D].渤海大学，2014.

[3]张弘.小学语文阅读教学的适应性研究[D].广州大学，2013.

编辑 温雪莲