用心浇灌，让铁树开花

刘建刚

心理健康辅导是根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的素质的主要手段。事实证明，随着信息的发展、网络的普及、家长素质的提高，家庭教育的改变，学生的心理健康状况堪优。从中国传统教育实践中暴露的问题看，对学生进行心理健康教育是当今素质教育的重中之重。

一个全面发展的人，应该是身心健康的人。心理保健是每一位教师义不容辞的责任。著名心理咨询专家徐岫茹说，培养习惯有利于知行合一的实现。这主要体现在两个方面：第一，养成习惯才能把认知转化实际行动，成为真正的品质。第二，习惯培养的过程在一定意义上就是道德实践的过程，也是道德再认知的过程。培养习惯，是一个长期的、细致，系统的工作。

案例：学生王立阳，上课时精力最多能够集中20几分钟;书桌上摆放乱七八糟;作业书写特别潦草;作业完成情况不佳，经常丢三落四;好动，好斗。

案例分析：

1. 家庭教育的影响：王立阳是家中独子，父母在外打工，忙于工作，无暇顾及孩子的教育，并将孩子交于爷爷奶奶养育。在生活方面家人总是尽最大限度地满足他的需要;在学习方面，家人理所当然地认为王立阳成绩尚可，独立性很强，不用他们操心。加上爷爷奶奶的知识有限，在学业上很少过问，使他没有养成良好的学习习惯，最终导致了王同学各种习惯较差。

2. 自身的原因：

（1）学习态度不够端正。特别是课上，经常接老师的话茬，碰到脾气好的老师更是能把老师气哭，还经常逗其他同学笑，擾乱课堂秩序。

（2）上进心不够，缺乏自制力。对自己热爱的学科能用时间去学习，但是达不到深入学习，全靠小聪明。

（3）意志力差。在与老师谈心的过程中能分清是非，知道文明礼仪，但是过一段时间就会把老师说的话忘记，不能正确地把握事件的真确性。

3. 教师的原因：教师与家长沟通不够及时;老师的语言、态度的可能有不良暗示，如批评、轻视;老师做工作缺乏方法，伤学生自尊心;老师讲的内容没有吸引力;老师对上课纪律、作业要求强调不够等。

培养措施：

1. 教师方面——沟通交流，唤醒学生内心的种子。谈话分几个阶段：

（1）说现象，谈榜样。利用王立阳比较喜欢的英雄人物，和他交流人物的正面形象、正能量。（2）定目标，看成效。利用王立阳喜欢的学科，鼓励他争当学科第一名。 （3）勤表扬，提希望。发现他有所改正的地方及时表扬，开班会时点名表扬。（4）常强化，防反复。经常找他谈心，经常和他交流，拉家常，走进他的内心。

老师主动找学生谈心，了解情况，多讲些习惯良好的范例思想课;课时安排灵活一点，对学生要以理服人，多和学生沟通，寓教于乐，对学生进行尊重教育、感化教育，鼓励教育、意志力训练。

2. 学生方面——同伴互助、同组监督、同班帮扶、团队合作，不嘲笑、不奚落。同学们对王立阳的认识多为比较负面的，老师让王立阳多参加学校的志愿者、大队委、社团等活动，使其在参加活动的过程中体验与人交往，体验互相帮助、体验帮助别人与被别人帮助的快乐。做好其自我完善的同时建立班内的良好学习习惯的评价系统，每当班会时间根据“雏鹰争章”活动，让学生自评、互评，时刻对自己行为做出正确的认知。

3. 家长方面——与教师配合，加强监督，进行强化锻炼，以防旧“病”复发。

在制定计划的时候，可以多跟孩子沟通，给孩子更多的选择权、参与感和仪式感，引领着孩子入门。在一定的时间内，对孩子进行习惯“陪读”，逐步要求孩子递减不良行为的发生次数，做好“加减法”，使学生的不良习惯一个一个减少，良好的行为习惯一个一个增加。

培养结果：王立阳上课时精力集中的时间越来越长;书桌上摆放整齐有序;作业书写日渐工整;作业完成度比以前有明显提高。特别是学习成绩直线上升，成绩升到了班级前十名，逐渐得到了同学的更深层次的认可。

案例反思：

1. 同伴互助、同组监督、同班帮扶的方法非常有效。集体的力量是无穷的，班级舆论、荣誉感、凝聚力，对约束学生行为，激励学生进步，往往比任何说教都有作用。

2. 老师从细微之处抓起，多发现孩子们的优点，对孩子像对自己孩子一样的关爱，多关心孩子的学习和生活。

3. 家校合作，发挥家长作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。

著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯养成，凡是好的态度，好的方法，都要使它化为习惯。”教育的过程要尊重学生这个主体。在习惯培养的过程中要发挥孩子的主观能动性，使习惯养成的过程不仅是教师督促的过程。一个好习惯的养成需要一个醒悟——改变——反复——巩固——稳定的过程。培养习惯不要着急，要一点一滴地坚持，只要不动摇，坚持行动就有了习惯的雏形，再一点点坚持，习惯就成自然了。

英国哲人查尔斯说，“播下一种思想，收获一种行为，播下一种行为收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。”只要群策群力，每个孩子都能养成好习惯，改掉坏习惯;只要用心浇灌，铁树也能开花！