大思维，小定位

朱春兰

有个教徒在祈祷时想抽烟，他问在场的神父：“祈祷的时候，可不可以抽烟？”神父回答：“这是对神不尊敬，不行。”另一个教徒也想抽烟，他问在场的神父：“吸烟的时候，可不可以祈祷？”神父回答：“这是时刻不忘祷告，可以。”同样是祷告时抽烟，第二个教徒请求中重点指向祷告，“抽烟”只是陪衬，本末错位，但目的一样，这就是逆向思维的妙处。好比“司马光砸缸”——抛却常规“救人出水”的惯性思维，想办法“放水离人”。

逆向思维，打破了常规的思维定式，朝相反或向左的方向思考处理问题。逆向思维应用于作文选材，追求的是“人扬我抑，人憎我爱，人喜我忧，人愁我乐”的个性——“倒行逆施”的个性。

逆向思维是一种宏观的思维形式，即便教师尽心解读，孩子们也未必有明晰的认知，更不用说继而恰当的应用了。因此，真正让它在作文中现形，需要缩小它的范围，假借一个人、一件物、一处景、一种情感……让孩子从相反相对的两个方向寻觅真实的体验，细细地品味，再择优而定题材。

我指导的一次逆向思维写作，思维定位在“得与失”情感上。

【拥有】

思维一：日常体验告诉我们，得到自己想要的东西，比如实物、机会、荣誉等，本该高兴吧。可是有些时候，得到之后，却带来了不少烦恼，比如一本绝版书，自己拿到之后，几个好朋友都像“先睹为快”，给谁呢？其间的纠结与矛盾，就是烦恼。由此构成的第一个思维方向就是：拥有了某样东西本该高兴，却成了烦恼。

课堂在线：

“有妈的孩子像个宝，你有妈妈，你像‘宝吗？”问题一抛出，教室就炸了锅。

生1：我有妈，我更像根草。我爱吃肉，可我妈在餐桌上顿顿念经：“多吃青菜个子高，头发黑，精神好，看你那一身膘，还吃什么肉啊！”妈妈离开的一段日子里，我在奶奶家，那可是大饱口福了。

师：哈哈，逆向去想，这爱是苛刻的。

生2：我妈是“现场打脸”高手。周末，小伙伴到我家喊我踢球，我一声“愉快的嚎叫”还没出口，就会成功地被我妈看似漫不经心的软刀子扎得我如跑了气的足球：“作业写完了吗？检查了吗？能保证全对吗？就你那成绩，也敢满足于老师面向全体学生布置的那点作业？还有脸提去踢球？”

师：这串问，是够凌厉的。话虽难听，里面都是爱啊！看来不少同学都很幸运地摊上位“虎妈”。还说家里的事儿，二胎放开后，我知道咱们班不少同学都有了可爱的弟弟或妹妹，这本是一件大喜事，逆向想一想。这份高档的“拥有”给你带来过烦恼吗？

生3：我一直盼望有一个萌萌的弟弟，去年终于如愿了。他到来之后我才发现，他首先轻而易举地抢走了我的很多特权：以前全家人围着我转，有什么好吃的好玩的都尽着我。现在可好，大人们的口风都改成了弟弟。妈妈以前给我买衣服、玩具，眼睛眨都不眨一下，现在凡事先想弟弟，简直忽视了我的存在。

生4：“二宝”分去了我很多爱。我的零花钱打折，我忍了，谁让咱是老大呢！可让我抓狂的是，我还要抽出时间精力甚至拿出我的宝贝去逗这个小家伙玩乐！这份拥有，我是有苦说不出啊！

师：老师也是如此。你拥有了很多家长和同学都羡慕的优秀教师，可是你又发现，你的老师不如别人的老师温柔，他总是能用那双锐利的眼睛看透一切，让你的小猫儿腻无处藏身，这种严厉，无情地砍去了你成长过程中许多的旁枝。这类材料，也是逆向思维所得。

要是用逆向思维写事呢？比如，盼望已久的爸爸终于从外地回来了，没承想，你的苦日子也拉开了序幕——

生5：我爸从新疆回来的第二天，我的生活就“变”了。他的“火眼金睛”始终绕着我打转转，横挑鼻子竖挑眼，我怀疑他回来的目的是不是针对我。

生6：我爸爱打鼾，那声音跟打雷似的。第一天跟他睡，我就半夜逃回我的小房间，可是“隔墙有鼾”啊，我是一夜未眠。

生7：我爸回来了，我不仅没感觉到多少父爱，反而倒贴了不少“爱”——伺候着他，费心费力。我在家里的地位也“飞流直下三千尺”啊！宝宝我心里苦。

生8：我怀疑回来的是个假爸爸，他几乎每天都出去应酬，这个爸爸不是我的，是他那帮朋友同事的。

师：几家欢乐几家愁啊！咱说点开心的，那次朱老师出差了，没了朱老师的约束，你该……

生9：还没高兴多久呢，就发现代课老师好凶啊！布置的作业比朱老师多得多。

生10：走了语文老师，英语老师和数学老师互争天下，他们都认为自己可以利用语文课的时间。

生11：等语文老师回来了，又得狠命地恶补。哎，出来混，欠的账，早晚是要还的。

生12：没了班主任，有些“恐怖分子”唯恐天下不乱，班干部管不了班了，纪律卫生一团糟。

师：所以呢，朱老师是不舍得轻易离开你们去出差的。

以“物”为载体似乎更容易找素材。比如拥有了一盆花、一只小狗、《经典诵读》书、染了彩色指甲、博雅币……提起“博雅币”，老师知道在你们眼里，它比非常珍贵，人人时刻热切期盼着它能更多地属于你，不过，细想一下，“博雅币”仅仅给你带来的是骄傲吗？

生13：去年，我的“博雅存折”丢了，我那个心疼啊！现在我最担心的就是博雅币丢失或者被偷。

生14：以前，同學之间谁有困难，大家都热心相帮，现在有部分人会借机要人家的博雅币，否则就袖手旁观。

生15：还有打扫卫生，以前也没想什么，现在总是边干活儿边想着打扫干净了，老师会不会奖励博雅币？

师：看来，任何事物都有它的两面性，博雅币无形中还影响了“正能量”了，我们都得警惕哟。

生16：我觉得最苦恼的就是“博雅币兑换”了，想要物质奖励又不想放弃精神奖励，兑换不同的奖品币值不一样，想实现它的价值最大化，算来算去，不知道累死多少脑细胞！

生17：还有一种现象，叫两人“合资”。俗话说“俩人好得同穿一条裤子”，咱班就有“好得同用一个博雅存折”的人。时间一长，俩人就会互相抱怨对方挣得博雅币少了，问题也就出现了。

师：博雅币虽小，却牵连着很多事。

再想想，从“虚”的角度该如何逆向寻找素材？比如荣誉、机会。

生18：我好不容易当上了班长，以为可以大显身手了。结果一周下来满头包：个别调皮捣蛋者不服管教，矛盾重重;要好的朋友私下里让我给予特殊照顾;整天脑子里想的都是班级的事，耽误了很多学习的时间……

生19：终于该我主持课前三分钟了，我却没有好好准备，一上台手忙脚乱，丑态百出。

师：嗯，“机会”的材料很多：代表班级参加某项活动、被推举做了小组长、打扫保洁区、得到了“校长一封信”……还可以从“时间”切入：盼望已久的暑假、周末、除夕、国庆……只是要记住：选择的材料是“拥有的烦恼”。

还有一种现象，得到某物会让人痛苦，大家都唯恐避之不及，而你却从中发现了开心元素。

思维二：拥有了某样东西本该难过，你却很开心。比如，爸妈不在家，没人照顾我。可是你逮着这机会充分“自由”了一把;生病了，你卻享受到特殊的优待，说说你的体验。

生20：我那次得阑尾炎住院，名正言顺地不上学。妈妈事事随我愿，生怕影响我的情绪了，吃的喝的玩的都由我。

生21：我那次生病，天天睡到自然醒，妈妈半夜从外地赶回来伺候我。

师：哈哈，都想生病啊！

“拥有”的思维，大家选材思路打开，大把的素材就在眼前，点赞！

【失去】

依照“拥有”的逆向思维，也可以有两种思维形式。

其一，失去了什么本该沮丧失落，却开心快乐。比如，你身体肥胖，“没肉的日子”本该痛苦，可几天之后忽然发现，身体轻盈富有活力，连思维也活跃了。肚子久别的“咕咕叫”的美妙声音再起……

其二，失去了什么本该开心快乐，却沮丧失落。比如，妈妈出差了，终于摆脱了“河东狮吼”，可是，天天迟到，被罚抄课文更是难以忍受……

逆向思维，彰显独我。你往东，我朝西;你往南，我向北。我和你不一样，就是我的个性。