爱写，敢写，能写

徐青

“作文难，难于上青天”，“写作文”是让很多师生头疼的事情，老师头疼教不会，学生头疼写不出。我也曾经感同身受，一批作文就唉声叹气，作文成了“作孽”。但是，自从办了班级作文周报，班上作文故事如雨后春笋，班级气氛正在悄然变化……

“財富排行榜”让学生爱写

小学生写作文，最怕的就是字数。四年级作文要求400字左右，可是很多人到300字就瓶颈了。字数是饥饱问题，必须优先解决。为此，我在班级设立了“稿费”制度，发表在班报上的文章，一个字0.5个班币的稿费，班币可以到老师这里抽奖，兑换奖品。相比直接班币买奖品，抽奖更能激发学生的好奇心和参与热情。由语文课代表和班长负责统计记账，然后每周周一公示在班级的“富豪排行榜”上，做到公开公正。

在我们教室的显眼处，有一张“财富排行榜”，榜上有名的不是比尔·盖茨、马云，而是我们班级的小作者们。每个课间，排行榜前总是人头攒动，大家叽叽喳喳地议论着本周的财富变化。刘涛，是班长，男生;副班长黄萌萌，宣传委员顾倩，都是女生，当初竞选班长一票之差落选。以他仨为中心的学习先进分子们，竞争的目标是“首富”的位置。“涛涛万岁！终于超过副班长、超过宣传委员！成为本周首富啦！”潘古月兴奋地说，“你是我们男生的骄傲！”刘涛难掩激动地拍拍潘古月：“你呢？”“小弟不才，也算挤进前十名啦！算富豪，没给男生丢脸！”二人夸张地相互拥抱鼓励。“恭喜啊，首富！好好享受这荣光，因为下周这位置说不定就易主喽！”女生的祝贺带着酸味。但我却有点窃喜，喜学生们的这种不服输，你争我夺的积极竞争意识。而这种精神很快感染了其他学生，知道自己“首富”无望的学生，没有放弃自我，他们也有自己的小目标。“吕罗兰，你这次多少？我这次18名，好险，也算个中产阶级了！小康生活应该是可以的。”吴彤拍着小心脏，心有余悸的样子。“我这次20，也算中产阶级。本周一定得多写点字，多兑换点班币，不然有堕入‘贫民窟的危险啊！”有危机感，有动力，有决心，听到这样的对话，我总是忍不住偷笑，为孩子们的努力而开心。

最初，有同事批判我的“财富排行榜”是在培养学生拜金主义，我不这么认为。通过自己的努力赚财富，这是一种“爱拼才会赢”的价值观。现代社会竞争激烈，培养孩子们的竞争意识，让他们懂得努力的价值和意义，难道不是一种正确的价值观培养吗？况且，整个过程中，没有孩子作弊、耍赖，他们的竞争是良性的，带动了班级的写作积极性。

“童言无忌”权让学生敢写

小学生写作的第一个难题——写什么。而这往往与老师限制过多有关，为此我班开放了“童言无忌”权。

自从办了班级周报，孩子们每天写素材，可是孩子们的活动空间有限，大事情就那么几件，几周下来，很多人就在素材中抱怨。张鑫这样写：“今天我的其他作业都写完了，就剩下素材了，真不知道该写什么了？”我的评语是：“世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。我刚才看到你和张波在走廊大吼大叫了，是张波惹你了吗？写下来，我来评评理。”果然，第二天，张鑫的素材就变成了添油加醋地阐述张波的罪状。我找来张波，询问具体情况，张波打死不认罪，拼命喊冤。我趁机怂恿：“他张鑫可以写你的罪状，你也可以给自己辩解啊，反告张鑫啊，写下来！让全班同学给你评理！”张波使劲点头，转身就走，我猜去写反告的状词了。第三天，我把这个故事告诉了大家，让同学们听听他俩的不同说辞，让大家写写自己的见解。三篇素材就这样产生了，激情、愤怒下的文字很是真实、生动。

“原来吵架也可以写进素材啊！”罗宇鑫反应过来。“对啊，只要是发生在我们身边的真实的事情，都可以写！”我趁机补充。“那写老师的坏话呢！”辛依娜小心地问。“可以，只要是真的！童言无忌嘛！”果然，有了“童言无忌”权，接下来的几周，孩子们的素材五花八门，各种小故事纷至沓来：

张鑫的《开学懵》直言：“校门口屏幕上闪烁着‘快乐开学，班级黑板上写着‘快乐起航，但是我却一点也快乐不起来。”开学快乐，往往是大人的一厢情愿，学生的真实心态是“不想开学”，敢这么真实地写，厉害！

辛依娜的《实事求是》直接批评老师：“我并没有收回和老师四目相对的目光，我很有底气，一点都不胆怯，因为我们确实都看到那位男同学睁着眼睛，老师你应该实事求是，不能因为班级扣分就包庇自己班级的学生。”敢怒敢言！

有人担心，学生会不会因此成为喷子。我想说，有话直说比暗箭伤人好，所谓“喷子”，必先愤怒，让其充分发泄，知道问题所在;憋在心里，往往会让矛盾深化、激化，孩子们的眼睛都是雪亮的，一旦方向偏颇，正义感的孩子一定会写文章纠正，这样的班级氛围更加和谐。

“加墨时光”让学生能写

小学生写作的第三个问题是怎样写出生动的文章。巧妇难为无米之炊，很多孩子肚子里没有墨水，文章自然写不生动。

我们学校规定7：30到7：50是静默阅读时间，这段时间没有老师看管，如果单纯阅读，学生难免会吵闹。为此我规定，这段时间学生做读书笔记，边阅读边记录，积累好的词汇，孩子们戏称为“加墨时光”。“徐老师，那我们可以记录怎样的句子或者词语呢？写多少呢？”卞志慧提出了很多孩子心中的疑惑。“你没见过的四字词语，你不会的文绉绉的词语，你想不到的包含道理的句子……总而言之，你写不出的都可以记录下来积累起来，收入你的智囊袋！数量不限，多多益善。”为了监督孩子们认真记录，我会利用午饭后的20分钟时间，评选当天的最佳记录者;有时我太忙，3个小助手便会自己评选。最佳记录者会在班级群中展示，有家长的关注，孩子们更加积极。

有了墨水，我们得及时下笔，每周的一周总结，我会让孩子们蘸“记录单”中的墨水，学以致用。“徐老师，你的‘加墨时光真的很有效，以前孩子读书很多，但是还是不会写文章，现在做了笔记，每周用用笔记，文章中成语多了，还有几个文绉绉的词语，感觉写得比我好。”朱袁怡的妈妈给我这样的QQ留言。课间，“你知道回头看，用文绉绉的词语怎么说吗？”李心成傲娇地问鲍远超，“此话怎讲？”“蓦然回首！”“高手，这是高手！”路过的我默默给孩子们竖大拇指！

“读书百遍，其义自见。”但是要运用所读的，还得记录，还得实践。

因为一份班级周报，凝聚着全班师生的心血，班级周报里外的故事，让学生彼此之间多了很多共同话题，让师生之间多了一个沟通的平台，让孩子们的童年多了一点文学的浪漫色彩。