另类体验让作文生活如此精彩

刘斐

四月芳菲天，群英会江南，很荣幸在庄素芳名师工作室领衔人庄校的带领下来到六朝古都南京参加“第3期全国小学作文名师工作室联盟团队成果展示观摩活动”。在为期两天半的时间里，各具特色的名师工作室相继登场，展示了一节节生动有趣的习作课堂，讲述着各自工作室的习作研究内容、模式、成果。其中，令我印象最深刻的莫过于来自王平名师工作室成员管冬群老师带来的新体验作文课《我当小彩民》。

王平名师工作室倡导新体验作文，即让笔随心灵旅行，在体验中释放写作个性。初次看到本节课课题——《我当小彩民》，我的头脑中便问号连连：“彩”是指“彩票”吗？学生怎么“当彩民”？这样的作文课怎么操作呢？带着一连串的问号，管老师打开了习作课堂的大门，引着我和同学们走进了习作课堂。

一、生活即作文，作文即生活——素材的原点在生活

的确，正如我在课堂开始前的疑问一样，这就是一节通过让学生亲自体验刮福利彩票而进行的习作课。当管老师让同学们从抽屉里拿出彩票纸时，学生的高兴之情溢于言表，一下子就激发了他们的兴趣。同时，管老师设计的习作内容与体验情境，让学生在课堂上乐于参与、积极主动，课堂气氛活跃，良好的习作态度在體验与情境中自然生成。因而接下来的课堂环环相扣，任务具体，主线清楚，不失为一节简约而不简单的习作课。

二、巧抖包袱，故设悬念——作文的精彩在设计

“抖包袱”一词在相声表演中比较常见，但是在管老师的课堂上，他和建邺实小四（1）班的班主任也“演”了一回“相声”：正当管老师让同学们刮奖时，班主任老师突然出现了，并因为临时有事叫走了管老师，此时的课堂上出现了教师缺席的状态。初见此状，我还纳闷这么隆重的活动怎么会出现这样的“小插曲”呢？刚疑惑完，我便恍然大悟，原来这是管老师精心设计的一个“包袱”，目的就是让学生因为一点意外而产生焦急等待的心理活动。理解到此处，我不禁佩服管老师教学设计的用心良苦，让学生的学习疑惑与学习期待在课堂上表现得淋漓尽致。

三、责任担当，提升品质——作文的责任在精神

法国著名文学家、思想家罗曼·罗兰说过：没有伟大的品质，就没有伟大的人，也没有伟大的艺术家、伟大的行动者。习作课上的文化氛围、文化意识和文化自觉，是习作可以持续的重要精神支撑。这样的文化可以提高学生的品质，因而在提高学生语文素养上，要让学生有责任担当，有文化意识，从而提升品质。管老师让学生们体验了小彩民以后，通过图片、文字向学生们讲述了我们国家发行福利彩票的目的，当学生们看到照片里的孤寡老人、残疾人、孤儿、自然灾害时，心中原本的高兴、激动、沮丧全都烟消云散，随之而来的是伤心，就连发言时的语气都变得沉重。此时的学生已经由原本只是参与彩票刮奖、体验彩民生活，变成了明确自身责任、发奋学习、为国家贡献自己一份力量的有志少年。可以说，这样的文化意识和品质是永久的，将使学生终身受益。

四、我手写我心——作文语言的真实流淌

“一波三折”是本次习作语言表达、事件描写、心理抒发的重点训练项目。在平时的教学过程中，我们不难发现让学生写出一波三折的事件比较困难，究其原因还是由于缺乏具体、真实、有效的写作情境和写作指导。而在本节课中，管老师设计的精彩之处不仅在于“巧抖包袱”，还在于第二次开奖时，临时决定让同桌之间交换彩票，这一举动创设了一个换与不换的两难情境。当交换彩票以后，刮奖终于开始了。可就在此处，学生的心情又发生了变化，有部分学生将中奖归因于刚才的交换彩票环节，内心激动无比，而被交换的同学内心十分沮丧，这样两种不同的心情又是学生写作的生长点。最后，学生明确福利彩票的意义，内心发生的心理变化，构成了本次习作的“一波三折”，即刮奖前——高兴，刮奖时——激动（沮丧），刮奖后——平静。同时，管老师板书的“S”形曲线，形象直观，既给学生提供了习作的提纲，又是对本次习作心理描写的直观反映，颇为有效。可以说整节课围绕“我当小彩民”这一话题，既有情节又有细节，扣人心弦。

冰心说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有我……只听凭此时此地的思潮自由奔放，从脑中流到纸上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然画到纸上。”是啊，要“自自然然画到纸上”，离不开眼睛、耳朵、心，在指引学生习作的路上，每一位语文教师都在努力着，想方设法为学生铺路。也许我们还不够成熟，习作教学这条长长的路，需要我们慢慢地走。努力吧，让学生的体验在笔尖跳动！