区域一体化人工智能教学实践初探

文/周丹

近日，在国际人工智能与教育大会上，教育部陈宝生部长指出，“让孩子们为智能时代的到来做好生活、就业和能力的准备，是当今教育的重要命题”，“我们尝试着在大中小学各学段、普通教育、职业教育、终身教育各类型融入智能教育的理念、知识和方法”，“鼓励人工智能科普创作，支持社会机构开展人工智能技能培训”。本文以在山西、山东、北京、上海等地落地开展人工智能（以下简称AI）教学实践为例，探索以下关注点。

区域一体化协同推广，有目标有阶段地持续推进

AI课程走进校园，形成“人人学AI，AI素养赋能人人”的氛围，需要有各地政府和教育局主管部门的认同和大力支持。大到省市，小到区县，从试点至推广，由点及面，制定分阶段推进目标，方能形成区域一体化的规模效应。同时，AI课程的普及推广，还离不开电教馆、教科院、教研中心等单位的有效协同，解决实际开课中遇到的教材选择和课时安排、师资培训和教研备课、AI实验室建设落地等问题。

在山西省晋中市的AI教学实践中，教育局牵头组织所辖的几十所高中和高职，先后发布《关于做好全市高中学校人工智能选修课程实施工作的通知》、《关于开展人工智能课程教学与应用专题征文活动的通知》等文件，因地制宜分批开展AI教学，采用分时排课等多种形式，面向不同类型的学校制定不同的教学目标和实施路径。

以教师为核心纽带，基础授课和科普创作能力培养并重

“AI不会取代某个职业，但是会用AI的人会取代不会用AI的人。”其实，AI时代最不会被机器取代的职业就是教师。在AI课程推广中，提升教师的核心AI素养至关重要。正如陈宝生部长所言，“在各类型教育中融入智能教育的理念、知识和方法”，并“鼓励人工智能科普创作”。一方面要解决教师基础授课能力问题，通过开展定制化的“手脑并重”的师资培训来解决，即知识点讲授和AI编程操作并重。另一方面要解决教师科普创作能力问题，通过搭建AI教学创作平台鼓励教师开展AI科普课件的创新创作。

在山东省青岛市的AI教学中，组织各区教师开展备课教研，通过试课、听课（公开课）、评课，了解教情学情，有效指导教学实践。在清华大学附属中学，教师通过AI教学创作平台开发课程，诸如“敬老院老人防跌倒的身体和表情视频监测功能”，让学生充分体验AI在生活中带来的便利。

全学龄段平台和实践性课程有机结合

随着人工智能成为经济发展新引擎和国家战略的不断落地，“AI要从娃娃抓起”已逐渐成为全民共识。AI教学也应从顶层设计考虑到K12全学龄段的学习需求，让不同水平的学生找到适合自己的定位和方向，同时，AI教学还应兼顾实践性，尽可能地将最新最前沿的应用转换为AI教学的项目制课程，诸如无人驾驶、智慧城市、智慧医疗等领域，让学生真正了解和探索AI在实际生活中的应用。

以山东省青岛市的教学为例，以区县为中心开展一体化协同，涵盖小学、初中、高中不同年级，面向不同水平学生，开展基础教材教学和无人驾驶小车教学。在上海市的卢湾中学，已经开始探索AI与智能硬件、AI与各学科交叉融合的无边界教学，形成集知识性、趣味性、动手能力、学科结合、AI逻辑思维能力和创造能力培养于一体的教学。

希望在不远的将来，实现陈宝生部长所说的“让孩子们为智能时代的到来做好生活、就业和能力的准备”，培养出更多智行合一的国之栋梁。