0—3岁早期亲子教养模式指导策略的研究

陆惠珍

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：要充分利用幼儿园和社区的资源优势，结合我园的科艺特色，要面向家长开展多种形式的早期教育、亲子教育、科艺指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高和科艺灵感的显性。本课题立足实践，聚焦于教师在0—3亲子教育家庭指导策略的研究，通过行动研究，不断计划、实施、观察、反思、调整，积累一些个案和活动方案等，从中获得一些经验，提升经验获得一些规律性的结论，为参与亲子活动的幼儿园教师提供一些参考的价值，对于幼儿教师专业化发展具有促进作用，也为进一步提高本园亲子指导教育的质量打好扎实基础。

关键词：0——3岁儿童；亲子教育；指导策略

问题的提出

推行亲子教育势在必行，人们通常认为，3岁以前的孩子啥也不懂，只要让孩子吃饱、穿暖就行，根本不需要引导和教育。随着新时代科学和社会的发展，一些年轻父母越来越清醒地认识到，0-3岁是宝宝人生发展的奠基时期，但他们对如何帮助孩子打好基础却茫然不知所措，但幼儿园早期教育只是针对3岁以上的孩子。因此，利用亲子活动、家长学校、家长进课堂等多种形式，加强0-3岁婴幼儿的早期教育是我国教育事业发展的迫切需要，也是提高人口素质的途径之一。

孩子的社会化在很大程度上是在亲子相互作用之中进行的。亲子关系的质量决定着社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，也决定着社会化所可能达到的水平。为此面向0-3岁婴幼儿，推行亲子教育势在必行。

一、研究背景

1、相关概念的诠释

（1）亲子教育

亲子教育给人的感觉则亲切、温和得多，它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上的双方互动，而且亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面。

它是通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康和谐地发展。

（2）幼儿园亲子活动教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导和真实演绎，是实现活动与指导的科艺融合。结合一个主题，展开两～三节一系列的活动内容贯穿全过程，利用下午半天时间，让教师、家长和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助，真正体现了机幼文化中浓浓的师生情、亲子情和生生情，“学会爱，拥抱爱和分享爱”在每一次的亲子活动中体现得淋漓尽致。我们的亲子教育课程也都是有目的，有计划、有组织地实施0--3岁亲子教育的具体，系统的方案，亲子活动所达到的活动效果也是显而易见的。

（3）指导家长策略

教师要运用多种手段帮助家长获得科学育儿经验，使家长树立正确的儿童发展观。在每一次的亲子活动前，我们还会事先召开一个简短的家长会，引导家长朋友如何扮演好自己的角色并真正地参与其中，亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，作为教师的我们要懂得调动他们参与亲子活动的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，最终实现孩子在园健康快乐的成长理念。

二、研究方案

1、研究对象

张家港市机关幼儿园东园区0—3岁贝贝班幼儿及家长。

2、研究与实践的时间

2017.9——2018.2

3、研究的方法

（1）文献查阅法

通过文献查阅获得关于0—3早期教育家庭指导策略的有关情报资料，形成相关的综述部分。

（2）观察法

通过利用自然观察、利用手机拍摄或摄像机等现代信息技术手段，深入亲子活动现场，对家长进行观察，分析家长在亲子活动中的现状和影响因素。

（3）行动研究

本研究以贝贝班的教师、家长及婴幼儿为研究对象，深入亲子活动，进行现场观察、实录，分别对不同年龄的宝宝制定不同的游戏内容，教师指导策略进行实施、反馈、调整，归纳、提升出有序的游戏内容和教师的指导策略。

（4）案例研究

在亲子活动中通过观察、手机拍摄或摄像机摄录等记录具体的个案，积累个案进行分析。

4、研究的目的

本课题以指导家长如何创设良好的家庭育儿环境、促进家长科学育儿观的形成、发挥宣传功效，营造全社会科学育儿的良好氛围、帮助家长掌握科学育儿的内容和方法等为研究内容，理论上是丰富现有的策略，实践上是通过各种个案研究来进行亲子游戏活动，进一步推广科学育儿方法，服务家庭、服务家长，为儿童的健康成长提供良好的亲子教育环境。充分发挥示范园的辐射作用。

5、研究的内容

（1）收集各国内外早期教育信息，向婴幼儿家长转递，促使家长在亲子教育观念上得到改变。

（现在的教育与传统教育有很多不同，即由过去以教育子女为主，转向以父母自我教育为主；由父母權威管教转向以关注和引导子女的发展为主；教育方式由家长一味训斥转为在参与游戏中给子女以关怀、发展和教育）。

（2）如何创设良好的家庭育儿环境的研究（包括游戏、阅读、运动、学习等环境）。

（3）帮助家长了解如何建立良性的亲子关系。（由单一的家长角色转为老师、朋

友、同伴等多种角色）

（4）通过各种途径帮助家长掌握科学育儿的内容和方法。使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻。

（5）有序的设计适合不同年龄阶段婴幼儿的活动方案与组织形式，及亲子游戏对提高家庭教养水平的研究。

三、研究的实施

1、创设符合婴幼儿发展特点、对家长有教育启示的的环境

家庭是孩子生活的第一驿站，孩子的人格、人生观、价值观等方面的发展都与家庭环境有密切的关系，父母是家庭环境的塑造者。家庭环境也是一种教育，而且是一种不可忽视的隐性教育，我园在创设亲子园的物质环境时注意了对家长的示范性和指导性。

在家长园地中，我们还考虑了要充分发挥墙面的教育性，因为，家长同样是我们的服务对象我们张贴了关于婴儿教育的教育名言、0～3岁婴儿各阶段的发展特点等，家长们都感觉十分获益。

2、精心安排设计亲子活动，帮助家长了解早期教育的内容和方法

在与家长的接触中，我们感到家长希望了解自己孩子适合什么样的活动的迫切心情。为促进孩子的全面发展，我们研究了不同年龄、月龄孩子的发展特点和关键期，制定了不同年龄段的发展目标，并通过多种活动促进孩子各方面的发展。老师注意抓住每一个教育契机，做到有计划的教育与随机教育相结合，关注活动的时效性。我们的每次活动分为几个环节，并以大动作和精细动作相结合、个别与集体相结合的方式进行指导活动，寓教于乐的亲子活动成为了家长和孩子都十分喜欢的游戏。

根据孩子和家长在每月只有一次参与亲子指导站活动的特点，我们将教材内容精选，让家长可以举一反三，回到家里也可以与孩子进行有效的互动。

3、关注家长的指导行为，促进家长正确教养观念和行为的形成

为了帮助家长正确认识亲子教育，正确看待孩子的发展，有意识地调整自己的不适宜行为，教师在组织实施亲子活动时注意以家长为教育重点，面向家长进行讲解和指导。比如：（1）活动前面向全体进行介绍和讲解（2）活动中对家长进行别指导（3）指导家长科学观察宝宝活动（4）调动家长间的互动，交流有益教养经验。

我们通过半学年的教学研究，发现一方面教师的指导方法和策略也有了相应的提高，另一方面更提高了家长在科学育儿观念、态度、行为、方式上的明显改观。通过0-3岁的研究和实践，家长们在亲子模式的教养上收到了颇为理想的效果。由于我们的研究水平还很有限，在教养和指导工作中还存在着许多缺点，我们将努力争取专家引领，使早期教育的实践工作在理论的指导下，更加科学和富有成效。