打造“适合教育”促进学生健康快乐成长

纪桂武

“适合教育”是指根据一定的社会发展需要和人的身心发展规律，提供适合每一个人发展的教育。从学校的角度，就是根据一定的社会要求和学生的身心发展规律，提供适合每一个学生发展的教育，既关注全体学生的全面发展，又关注每个学生的个性发展，主张人与社会的和谐，主张回归教育的原点培养人，促进学生健康快乐成长。

一、创设适合学生快乐健康成长的育人环境

环境是一种文化，包括自然环境和人文环境。校园文化建设是学校办学水平的重要标志，是学校精神风貌的具体体现，是师生文明素养的重要标志，在“适合教育”理念引领下，建设和谐、健康的育人氛围，让学校成为一本立体的教科书。

1.自然环境体现和谐

“让每一寸土地说话、让每一面墙壁启智”。实现整体布局和谐、绿化美化的谐、色彩搭配和谐、动静区分和谐，建设以和谐雅致为基调的书香班级文化，以国学和足球为特色的墙廊文化，让校园处处弥漫文化气息，散发人文精神的芳香，为学生打造生活、学习的乐园。

2.人文环境体现关爱

营造民主、平等、向上的工作氛围以及和谐的人际关系，要求教师做到“六个多”：多一点细心，多一点爱心;多一点耐心;多一点微笑;多一点理解;多一点赏识。让学生时刻沐浴着来自教师的希望和爱护，时刻品味着学习的快乐和充实。

二、完善适合学生全面发展的课程体系

《基础教育课程改革纲要》指出，“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。学校积极建设适应学生全面发展、富有特色的课程体系，坚持课程“六保证”：思想保证、师资保证、时间保证、空间保证、经费保证、评价保证。

1.国家课程做实

抓实道德与法治、科学、语文、数学、外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等国家级课程，保证开齐课程、开足课时的质量。

2.地方课程做活

结合学校和学生实际，灵活进行常识、妫川文化、国际理解、环境、毒品预防、安全、健康等地方课程的教学，让地方课程为学生健康成长保驾护航。

3.校本课程做亮

在高质量的开齐开足国家和地方课程的基础上，以提高学生综合素质，丰富学生学习生活为切入点，开设三类六门校本课程，推动学校特色工作的进展。

（1）德育类课程

以社会主义核心价值体系为重点，以“生活化德育”为理念，开设国学校本课程。内容包括：国学经典诵读、古人、古事、古戏、古诗、古韵、古画等。做好国学教育“六渗透”，即渗透进校园文化;透进校本课程;渗透进科研课题;渗透进常规教育;渗透进教学行为;渗透进社会教育。

积极开展“童心悦读”活动，建设书香校园，充实图书室藏书，在每个班建立开放式书架，将国学经典诵读与书法巧妙融合，形成“诵读——书写——展示——导行——辐射”国学教育体系。

（2）艺术类课程

“没有艺术的教育是不完整的教育”。学校在“培养健康快乐的社会人”总目标引领下，尝试艺术的多元化发展，提高艺术教育的生命力。开设书法、舞蹈、二胡、芦苇画、葫芦丝、戏曲等16门艺术课程。

（3）体育类课程

“没有多彩的体育活动，学校就会失去活力”。学校做好足球校本课程的开发，切实提高学生身体素质和健康水平。

以区级课题《小学足球课堂教学模式研究》为理论与实践支撑，并在各年级进行行动研究，探索足球课堂教学模式;开发并创编《小学足球》校本课程教材，使足球校本课程个性化、系列化、特色化;

三、构筑适合学生自主发展的生命化课堂

适合学生年龄和身心特点，改革课堂，实施“合作学习型”课堂，提高四十分钟质量，让学生获得生动、活泼、自主的发展。

1.进一步转变教师观念

通过专题讲座、教师论坛、案例交流、研究课等形式，进一步转变教师观念，帮助教师树立正确的人才观、教育观，坚定推进合作学习型课堂的信心。

2.深化团队建设

根据学科、学段特点，建立以副校长、主任、副主任为组长的八个教师合作团队。开学初，进行队名、目标的设计和展示;期中，展示合作学习型课堂建设的阶段性总结;期末，验收合作学习型课堂建设的学期成果。

3建立学生合作小组

（1）科学划分小组。根据学生性别、身高、性格及学习成绩分小组，每4人一个小组。

（2）设计小组名字。每个小组成员自己设计小组名字和目标。如低年级的“小胡巴组”、“小熊熊组”，中年级的“诚实组”、“诚信组”，高年级的“创新组”、“奋进组”体现了学生的参与。

（3）明確成员分工。小组当中的四名学生明确分工，正组长1名负责学习组织，副组长负责记录，1名负责评价，1名负责记分。

（4）小组评价。建立由个人评价转向小组评价的评价机制。课堂上，从态度、习惯、能力三个方面，相互评价。每个月，各班评选班级优秀小组。

4.尝试合作学习型课堂教学模式

经过实践，各学科形成“自主建构——合作探究——展示交流——拓展提升”的“合作学习型”课堂基本流程。“自主建构”包括课前预习、课上反馈等，“合作探究”突出个人思考、组内合作，“展示交流”体现小组展讲、双向交流。“拓展提升”包括思维训练、综合实践等。

四、实施适合学生多元化发展的实践活动

多元化的实践活动能让学生收获自信、挖掘潜能、陶冶情操，给学生一片天空，给学生一个舞台，使学生在活动践过程中达到自主、自律、自信、自立、自强。

1.主题教育活动

（1）养成教育：“好习惯就是好未来”，以学科渗透、活动促进、家校社三结合教育为途径，加强文明习惯、学习习惯、生活习惯的培养，为学生的一生奠基。

发挥《北京市小学生综合素质发展评价手册》作用，通过“三好学生”、“礼仪标兵”、和“五星级班集体”等评选活动，引导学生全面而有个性地发展。

（2）生态教育：普及生态知识、组织学生开展生态教育实践活动等，落实“倡导低碳生活方式，做生态文明延庆人”的教育主题，弘扬生态文化，加强绿色实践教育。

（3）感恩教育：组织学生深入家庭、走进社区进行感恩教育活动和国学教育宣传。每年春节前教组织学生为村民写春联，实现学校文化向家庭和社会的辐射。

（4）法制教育：随着国家法制建设的不断完善，人的法制意识需要从小培养。学校充分利用地区资源，聘请康庄司法所所长为法律顾问、派出所所长为法制校长，定期对学生进行法制教育。

（5）安全教育：健全学校安全预警机制，定期对学生进行交通、食品等安全教育，定期组织疏散演练，提高自救自护能力。让学生高高兴兴来上学，平平安安回家去。

2.节日教育活动

（1）重大节日：以中秋节、重阳节等传统节日对学生进行传统美德教育;利用“世界水日、地球日”等开展生态文明教育;以国庆节等重大节日使爱国主义教育的形式具体化、多样化。

（2）学校节日：

体育节：定期开展跳绳、踢毽、拔河等小型多样的体育比赛，每年9月30日定为学校体育节，召开学校运动会。

足球节：从学生兴趣出发，以足球传统项目为依托，以“面上普及，点上提高”为思路，通过开展校园足球活动，锻炼学生强健的体魄，培养学生坚强的意志、健全的人格和良好的团队合作精神。在普及方面，以每年5月26日的足球节为平台，通过让足球走进班级、走进体育课、走进课外活动;在提高方面，扩大球队规模、数量，提升足球队的竞技水平，扩大在市域内的知名度，带动区域足球运动的开展。

艺术节：利用每年6月1日的艺术节，进行声乐、器乐、舞蹈、书法、绘画等艺术特长生展示和评选活动，为学生提供广阔的发展空间，让学生的个性张扬起来、活力迸发出来、创造性鲜活起来。

科技节：坚持课内课外、校内校外相结合，积极开展科技工作。利用每年4月的科技节活动，开展模型制作展示、科技知识征文、科幻画比赛等引导学生致力于新的发现、发明和创造。

3.社会实践活动

“社会育人、育社会人”。学校对社会大课堂的重新定位：它是课堂，不是旅游;是现行课程的拓展，是全方面的知识、能力培养过程。

大课堂活动要做到三个“延伸”：一是课前延伸：每次活动前，要求教师认真准备，明确活动要培养学生什么能力、什么情感、什么思想，通过多媒体课件等手段介绍相关知识，让学生带着浓厚的探究兴趣参加活动;二是课上延伸：在活动过程中给予学生科学的指导，充分体现自主性、实践性、创新性学习;三是课后延伸：活动结束后，通过主题教育活动、学科渗透、展示评比等，及时做好课后的“课程再开发”，提高学生的合作能力、表达能力、学习能力。变“学生的世界是教科书”变为“学生的教科书是世界”。

教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化发展。没有好的教育也没有差的教育，只有适合与不适合的教育，只有适合学生成长的教育，才可能是快樂健康的教育，才可能是幸福的教育。

（作者单位：北京市延庆区康庄中心小学）